張艷玉

【摘要】小學語文是小學教學階段的一個重要組成部分。在小學語文教學中開展自主與合作學習是適應目前教育改革的明智之舉，同時也符合《新課標》對小學語文教學提出的要求。文章從自主學習與合作學習出發(fā)，就提高小學語文課堂教學實效性闡述了作者自己的體會。

【關鍵詞】小學語文；自主學習；合作學習；實效性

新課程改革以來，新的教學理念不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育教學行為，因此，改進教學方法，探討提升課堂實效性的策略變得尤為迫切。為了更好地提高教學質(zhì)量，教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時，還應不斷地進行探討、實踐，尋找一種使學生樂學易學的教學方法。課堂教學是一項特殊的認知活動，我們在新課程理念的導引下，發(fā)現(xiàn)了它原本就具有的生成性的特點。只要我們的課堂能重視這些生成特點，就一定可以讓課堂活躍起來。

一、緊密相連的自主學習和合作學習

在新課程的背景下，教育教學方式最大的轉(zhuǎn)變就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力及終身學習的基礎知識和基本能力與方法，是培養(yǎng)優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學方法。自主學習是指培養(yǎng)學生的主體精神，使學生在教學活動中具有主體地位和個性空間。即在教學過程中，一切教學活動都應以強調(diào)發(fā)揮學生主動性、積極性為出發(fā)點，充分調(diào)動學生的主體意識和自主意識，讓學生主動獲取，主動參與，自主學習，自我教育，讓學生的自學能力和獨立運用知識的操作能力得到提高。合作學習是學生在小組式團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。自主學習和合作學習體現(xiàn)了充分的自主、有效的合作、適度的探究，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，提高教學效果。

二、自主探索學習

（一）利用導語激發(fā)學生的學習興趣

教師要善于利用明確、簡明、有啟發(fā)性、有趣味性的導語激發(fā)學生的學習興趣，使學生能積極主動地學習。

在課堂上，教師通過富有藝術情趣的問題或現(xiàn)代化的教學媒體，將學生從一個浪尖帶到另一個波峰上去，以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結構安排的無縫銜接，促使學生主動投入，讓其在一開始接觸課文，就產(chǎn)生了身臨其境的感受，引起學生的共鳴。在教《狼牙山五壯士》時，教師首先指導學生看題目，學思考：“五壯士指誰？他們做了什么事？為什么稱他們?yōu)槲鍓咽浚俊苯又笇W生重點讀題眼：“壯”字是什么意思？然后啟發(fā)學生通過課題理清課文的條理：接受任務，誘敵上山，引上絕路，痛擊敵人，跳下懸崖。最后體會文章的精神。又如引入《落花生》一文時，板書課題后問學生：“如果你是作者，以這個為題，你會重點寫什么呢？”學生各抒己見，有的說寫花生的樣子，有的說寫花生的味道，有的說寫花生的好處……正當學生爭論不休的時候，教師讓學生自讀課文找答案，然后再問學生：“作者的寫法和你們剛才說的有什么不同？”經(jīng)過討論，學生明白了作者以對話的形式，重點寫了父親提出了一個問題，大家是怎樣回答的，然后父親又怎樣啟發(fā)孩子由花生的特點體會做人的道理。作者把這個議花生的過程寫得非常詳細，其他種花生、收花生、吃花生等卻寫得十分簡單，目的是突出花生那默默奉獻的精神。

（二）創(chuàng)造學生參與自主學習的機會

1.讓學生自主學習生詞。作為高年級的學生，對于學習生詞方面是有一定的基礎的。因此，教師可以指導學生按自己喜歡的方法去自學：可以以四人為小組討論，可以同桌互相聽寫，可以請一人當小老師，其他當學生抽查，可以以游戲方式解決問題，如聽音點字、聽寫比賽、讀拼音寫漢字比賽、組詞比賽、造句比賽、編故事比賽等方法鞏固自學效果。由于學生體驗到自主學習的快樂，體驗到與人共享的喜悅，學習興趣更濃了，不但學得輕松，而且掌握得更牢固。

2.讓學生自主設疑問難。如在教學《田忌賽馬》一文時，我抓住了課題讓學生質(zhì)疑：“讀了課題，你們想知道什么呢？”學生紛紛回答：“田忌是個怎樣的人？”“他跟誰賽馬？怎樣賽？結果怎樣？”然后讓學生自找答案，并連起來說一說。就這樣，學生輕松地了解了課文的主要內(nèi)容。

3.讓學生自主設計板書。好的板書，語句精簡，邏輯嚴密，點明中心。但是，如果板書只是教師的杰作，而不能很好地調(diào)動學生的主體投入，這怎么算讓學生自主學習呢？因此，在板書設計上我讓學生多參與：可以采取教師提示，學生補充板書的方法；可以采取小組討論，集體交流，精簡板書的方法；還可以通過小組比賽，采取集體評論，糾正板書的方法等。學生情緒高漲，課堂氣氛熱烈，學習起來就事半功倍了。

4.讓學生自主選擇或設計作業(yè)。素質(zhì)教育下的作業(yè)必須講究多樣化，既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，也要有對大自然觀察的回憶和記錄的；既要有動手操作的，也要有動口說說的；既要有語文活動的，也要有語文學習和其他學科交融在一起的。教師要讓學生在多種形式的練習中開發(fā)自己的創(chuàng)造潛能。如學習了《鯨》，讓學生以《鯨的自述》練習說話；學習了《蟋蟀的住宅》，讓學生仿寫一種小動物；學習了《挑山工》，讓學生畫一畫挑山工登山的路徑；學習了《軍神》，讓學生談一談自己的感受；學習了《小英雄雨來》，讓學生把這個故事講給親人聽……教師的作業(yè)能將學習要求和新奇、美感、聲像等形象因素有機結合起來，富有趣味性。

三、 小組合作學習

小組合作學習具體就是學生通過互助學習，在同學的幫助下明確自身的責任， 完成教學任務。合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作意識、集體觀念，有利于學生在以后的生活中、工作中更好地處理個人利益和集體利益的關系等，將合作學習應用到小學語文教學當中有利于調(diào)動學生學習語文的積極性、主動性，促進小學生全面發(fā)展，有效地提高小學語文課堂效率。

小組合作學習的特點是讓學生在平等、合作的基礎上自主學習，氣氛顯得寬松，毫無拘束之感。連平時內(nèi)向、膽小的學生也會放下?lián)恼f錯被別人笑話的思想包袱，有利于激發(fā)學生主動學習的欲望；在小組合作時，學生能夠取人之長補己之短。如教授《賣火柴的小女孩》一文，教師引導學生把提出的問題歸納為：“小女孩為什么要擦燃火柴？她擦燃了多少次？每次都看到了什么？”小組合作的目標明確了，然后引導學生分小組根據(jù)目標展開討論、交流，從討論中引導學生了解課文的內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)。由于每個學生的生活經(jīng)歷、認識水平、思考角度等方面有差異，活動時教師應鼓勵學習小組的每個成員暢所欲言，各抒己見，讓每個成員在互相質(zhì)疑、互相討論中自主地解決問題。同時，教師要善于引導學生從多角度來思考問題，提供一題多元解決思路，鼓勵學生發(fā)表見解，尤其是對于帶有新意的個人見解，應及時表揚。

小組合作學習不但打破了語文課堂上只有唯一答案的僵局，訓練了學生的求異發(fā)散思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而且改變了封閉式的教育，構建了開放式的教學課堂。如在教學《一夜的工作》時，我采用了“中心突破法”組織教學，先引導學生把握文章的中心句：“他多么勞苦，多么簡樸啊！”初步了解課文主要講了周總理的這兩個方面的品質(zhì)，然后引導學生抓住句中的重點詞“勞苦”“簡樸”分小組自學課文，找出敘述周總理工作“勞苦”、生活“簡樸”的語句，想一想作者從哪些方面表現(xiàn)了周總理這兩個方面的品質(zhì)呢？通過小組合作學習，絕大多數(shù)的問題在小組內(nèi)得到了解決，如果小組內(nèi)解決不了的再在全班討論解決。接著，我讓學生小組合作，查閱工具書，辨析這兩個詞，通過辨析詞語，使學生進一步明確：“勞苦”含有勞累、辛苦兩種意思，“簡樸”含有簡單、樸素的意思。最后，聯(lián)系課文，分小組強化訓練，引導學生運用詞語。通過共同學習，學生學會了從多角度看問題，增強了合作意識；也在練習中提高了辨析、積累、運用詞語的能力；更使學生在解決問題的同時提高了語言交際能力，增強了學生的自信心。另外，教師要讓學生學會表達自己的想法。語文是一門語言學科，用語言合理地表達自己的想法也是語文的重要功能之一。在合作時，學生要能夠獨立地說出自己的意見。所以教師要為學生多提供展示自己的平臺，幫助學生鍛煉自我表達能力，增強他們的自信心。這樣學生在小組內(nèi)進行表達的時候就能夠更快地讓別人了解自己的看法，對學生邏輯思維的培養(yǎng)也能夠起到積極的促進作用。

小組合作表演能激發(fā)學生的學習興趣，營造愉悅的學習氛圍，更能提高學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的學習興趣，消除學生懶說話的思想情緒和心理障礙，鍛煉學生敢說話的能力。學習完課文，我讓學生進行角色扮演，在表演中練習說話，能收到很好的教學效果，學生在扮演的角色中興趣盎然，想說愿說，說話的能力也因此而提高。如在學習《詹天佑》一課時，我在學生熟讀了課文內(nèi)容的情況下，讓學生動手畫一畫開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的示意圖，在學習“人”字形線路時讓學生演一演火車是怎樣上陡坡的。通過這些操作性的作業(yè)，既加深了學生對詹天佑杰出的創(chuàng)造能力的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。

四、結束語

在小學語文課堂中，良好的教學手段對學生語文知識的學習有著重要的幫助。教學需要民主、和諧、平等的合作關系，它有利于培育學生的自主學習能力。因此，在教學中，教師要丟開自己的身份，把自己的尊嚴放一下，與學生打成一片，或師生分角色朗讀課文，或師生分角色按課文表演，或小組討論時，學生表演，教師旁聽等，換個角色，效果或許更好。

【參考文獻】

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