馮廷順

【摘要】文章在研究中以初中美術(shù)教學(xué)為核心，分析《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)情，明確地方民間美術(shù)的教育價(jià)值，指出地方民間美術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量所發(fā)揮的作用，并為相關(guān)研究人員提供的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】地方民間美術(shù)；初中美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

民間美術(shù)屬于中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，具有十分鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，源于群眾，可以反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)中普通大眾的心理與情感。地方民間藝術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)中，是現(xiàn)代化美術(shù)教育的偉大嘗試，認(rèn)識(shí)到地方民間美術(shù)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面具有極強(qiáng)的教化作用，以此填補(bǔ)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中的不足，這不僅是初中美術(shù)課程的要求，也是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的急切需求。對(duì)此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理引入地方民間美術(shù)，實(shí)現(xiàn)地方民間美術(shù)和初中美術(shù)教學(xué)的融合，優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合美術(shù)能力，完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的環(huán)境背景下探究地方民間美術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)情分析

（一）《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，針對(duì)當(dāng)前美術(shù)課程的改革，除創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之外，還要給予教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的創(chuàng)新一定的支持，更新美術(shù)教育理念，在現(xiàn)代化教育理念的支持下，加強(qiáng)教學(xué)嘗試，重視教學(xué)改革，這是新課標(biāo)改革的重要內(nèi)容。為了達(dá)到《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師要推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)的改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面入手，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)情分析

初中階段學(xué)生的心理逐漸成熟，并脫離具體實(shí)物，實(shí)現(xiàn)抽象性概念與內(nèi)容的表達(dá)，抽象邏輯思維特征愈發(fā)明顯。相比于小學(xué)階段，學(xué)生記憶力、想象力、觀察力等方面的能力明顯提高，但是抽象邏輯思維能力要依托于感性思維。與此同時(shí)，學(xué)生主觀能動(dòng)性表現(xiàn)較為明顯，對(duì)自我價(jià)值展現(xiàn)具有濃厚的興趣，這為學(xué)生興趣的拓展提供了條件。對(duì)此，教師要意識(shí)到，這一階段的學(xué)生具有明顯的求知欲和個(gè)性化探索興趣，可以對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題提出自己的看法，自省意識(shí)愈發(fā)明顯 ，但每一位學(xué)生的自省意識(shí)程度不同，獨(dú)立意識(shí)和叛逆心理較強(qiáng)，自我情緒控制也并不完善，需要教師加以引導(dǎo)。

通過(guò)上述分析，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合初中生生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，合理安排地方民間美術(shù)內(nèi)容，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，尊重并重視學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，發(fā)揮出地方民間美術(shù)的作用，提高初中美術(shù)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

二、地方民間美術(shù)的美術(shù)教育價(jià)值

（一）教化功能

地方民間美術(shù)是民間文化的載體，將地方民間美術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地方民間美術(shù)文化，集中凸顯我國(guó)傳統(tǒng)文化的思想精髓，將課堂學(xué)不到的美術(shù)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感悟民間藝術(shù)的美，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，這對(duì)學(xué)生民族意識(shí)的增強(qiáng)具有非常重要的推動(dòng)作用。

（二）文化功能

美術(shù)教育具有傳承美術(shù)知識(shí)和美術(shù)文化的重任。向?qū)W生傳授本民族文化，遵循《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求教師重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)文化情境，增加文化含量，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)社會(huì)作用的認(rèn)知水平，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。將地方民間美術(shù)引入到美術(shù)教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，使其了解美術(shù)造型、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)風(fēng)格等，激發(fā)學(xué)生對(duì)美學(xué)特征的探索。

（三）情感功能

審美活動(dòng)是一種主觀感受，是實(shí)現(xiàn)自我需求和情感價(jià)值需求的過(guò)程。將地方民間美術(shù)引入到初中美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解生活在當(dāng)時(shí)社會(huì)中人民群眾的心理和情感，有利于對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的最終目的。

三、地方民間美術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入地方民間美術(shù)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理選擇地方民間美術(shù)內(nèi)容。針對(duì)技術(shù)難度大而制作工藝復(fù)雜的美術(shù)作品，像蠟染、織錦等，要以欣賞教學(xué)為主，先讓學(xué)生了解這些美術(shù)作品的特點(diǎn)、風(fēng)格、審美價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地方民間美術(shù)的了解，深化本土文化啟蒙；而針對(duì)制作工藝簡(jiǎn)單、工具材料易獲取的美術(shù)作品，像陶藝、編制等地方民間美術(shù)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)和操作，并設(shè)置興趣小組，通過(guò)課外美術(shù)興趣小組的方式，對(duì)學(xué)生的技法和能力進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，提高初中美術(shù)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。同時(shí)，教師還可以將地方民間美術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容互相融合，使其滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教化作用，進(jìn)而完成初中美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化地方民間美術(shù)

在初中美術(shù)教學(xué)中，為了發(fā)揮出地方民間美術(shù)的作用，教師要結(jié)合《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情分析，制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，將地方民間美術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，在目標(biāo)的引導(dǎo)下，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)中地方民間美術(shù)內(nèi)容的深化，明確教學(xué)方向，進(jìn)而發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。例如，在人教版初中美術(shù)教材《多彩的學(xué)習(xí)生活（造型·表現(xiàn)）》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以選用具有代表性的剪紙、年畫(huà)、風(fēng)箏等案例，說(shuō)明“造型·表現(xiàn)”中的教學(xué)目標(biāo)，在剪紙方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)陰刻、陽(yáng)刻、分色、點(diǎn)色、填色等剪紙法，并設(shè)計(jì)剪紙作品；在年畫(huà)方面，將傳統(tǒng)年畫(huà)在造型和色彩運(yùn)用方面的亮點(diǎn)融合進(jìn)去，并通過(guò)傳統(tǒng)的色彩特征的有效運(yùn)用，結(jié)合所需要表達(dá)主題的實(shí)際情況，采用不同工具完成設(shè)計(jì)和制作；在風(fēng)箏方面，能夠分組合作制作風(fēng)箏，理解風(fēng)箏的造型、色彩特征以及古今風(fēng)箏不同的意義與價(jià)值，并放飛風(fēng)箏。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，深化地方民間美術(shù)

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要深化課堂交流，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)課堂探究和課堂討論，深化學(xué)生對(duì)地方民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)揮出地方民間美術(shù)的作用，進(jìn)而提高初中美術(shù)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。探究學(xué)習(xí)屬于現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，積極主動(dòng)地構(gòu)建美術(shù)知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，為了發(fā)揮出地方民間美術(shù)的作用，教師要進(jìn)行《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情分析，正確認(rèn)識(shí)到地方民間美術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法入手，將地方民間美術(shù)滲透到初中美術(shù)教學(xué)中，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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