何桂金

【摘要】美術(shù)教育是學(xué)校進(jìn)行美育教育的重要途徑，它在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。文章對(duì)新視野下的小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了研究，簡要分析了小學(xué)美術(shù)教育的意義與作用，并對(duì)如何加強(qiáng)新視野下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了有效的策略，以期為小學(xué)美術(shù)教育工作提供相應(yīng)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】新視野；小學(xué)美術(shù)教育；策略

隨著教育行業(yè)的革新，小學(xué)美術(shù)教育逐漸受到了更多的關(guān)注，也更新了美術(shù)教育的理念。小學(xué)美術(shù)教育是以美術(shù)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，以美術(shù)的過程與方法為核心目標(biāo)，以美術(shù)活動(dòng)傳遞的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為優(yōu)先目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成核心美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。它從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感官、繪畫能力、作品欣賞能力等方面落實(shí)目標(biāo)。新課改下的美術(shù)教育需要以生活素材、藝術(shù)繪畫技巧、創(chuàng)作靈感為中心，這是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)能力、自主繪畫積極性、創(chuàng)作靈感、作品貼近生活的關(guān)鍵性工作 。

一、小學(xué)美術(shù)教育的意義與作用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育部對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育給予了一定程度的重視，并將更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的能力以及素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在教育部的要求下，學(xué)生不僅需要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更要具有一定的美術(shù)鑒賞功底。美術(shù)是一門利用各種媒介、符號(hào)和隱喻手段來表達(dá)和交流自己思想與情感的學(xué)科。它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

美術(shù)學(xué)科既是文學(xué)藝術(shù)重要的門類，又具有工具性的特征。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的公民，小學(xué)美術(shù)教育不僅僅是教給學(xué)生技能和技巧，更應(yīng)涉及更為廣泛的美術(shù)文化。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，能夠給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的敏感性。同時(shí)，由于美術(shù)課程的可操作性特征，能夠充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，通過圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科及跨學(xué)科知識(shí)與技能解決問題，使學(xué)生成為具有美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。因此，轉(zhuǎn)變以往較為落后的應(yīng)試教育的觀念，加強(qiáng)小學(xué)的美術(shù)教育，并通過利用美術(shù)背景故事的講解以及采風(fēng)和實(shí)踐等來加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生美術(shù)方面的熏陶，不僅是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵舉措，更是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育狀況

國務(wù)院于1999年頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，美術(shù)作為素質(zhì)教育中不可缺少的學(xué)科，學(xué)校保障了美術(shù)課的開課率，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。2012年1月，中華人民共和國教育部頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。但是，小學(xué)美術(shù)教育仍存在一些問題，例如廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)的美術(shù)教育就存在以下問題。

（一）教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不足

教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的重視度也有待提升，在課堂上缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)更為詳細(xì)的講解，致使學(xué)生缺乏對(duì)于美術(shù)的理解能力以及鑒賞能力，也不能幫助學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的方法，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，導(dǎo)致學(xué)生的作品缺乏個(gè)性。

（二）教學(xué)脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽略了美術(shù)的情感性這一基本品質(zhì)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前我國很多小學(xué)美術(shù)教師僅僅把手中的課本作為唯一的授課資源，并沒有對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行更多的培養(yǎng)，也沒有帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行寫生，致使學(xué)生很難將美術(shù)融入生活，也不利于提高學(xué)生的審美能力。

（三）教學(xué)過于依賴教材

過于依賴教材，沒有重視美術(shù)學(xué)科的人文性質(zhì)。教師在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)講解的過程中也僅僅是對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，并沒有擴(kuò)展和延伸教材內(nèi)容。因此，為了進(jìn)一步加大我國小學(xué)美術(shù)的教育力度，提升學(xué)生的整體美術(shù)鑒賞水平，教師需要對(duì)美術(shù)教育給予一定的重視程度，并轉(zhuǎn)換以往的授課模式，適當(dāng)調(diào)換或重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的美術(shù)視野得到充分?jǐn)U寬。

三、新視野下的小學(xué)美術(shù)教育策略

（一）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理靈活使用教材

美術(shù)教材主要包括教科書和教師參考用書，它是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的范例，但教材的使用不具備強(qiáng)制性，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也沒有為所有學(xué)生制定必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在梳理教材時(shí)，應(yīng)以學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，以教材為載體，并按照地方、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的不同需求進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，把教材轉(zhuǎn)化為課程。對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，如果條件不允許，或者學(xué)生不感興趣，教師可以靈活選擇，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

以廣州市番禺區(qū)一所農(nóng)村小學(xué)的衍紙課程為例，該校使用嶺南版美術(shù)教材的過程中，結(jié)合教材中的手工制作，將衍紙藝術(shù)引入課堂，并作為學(xué)校的特色課程，致力于將傳統(tǒng)繪畫教學(xué)融入衍紙創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主旋律，在衍紙教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)傳承創(chuàng)新，在沿承民間紙藝精髓的基礎(chǔ)上，從題材巧選、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)方式上推陳出新，賦予時(shí)代的氣息和新意，衍紙作品造型生動(dòng)，精致美觀，內(nèi)容廣泛，易學(xué)易做，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)制作。衍紙不斷創(chuàng)新的樣式吸引了學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)揮，有效發(fā)展動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力、造型能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等，協(xié)調(diào)學(xué)生的形象思維和科學(xué)思維，提高學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力。只有因地制宜，靈活選用和創(chuàng)造，才能使美術(shù)課更加愉悅，遵循學(xué)生的成長規(guī)律、審美規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓美術(shù)課更符合學(xué)生的口味。

（二）注重美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)教師承擔(dān)著傳授藝術(shù)知識(shí)，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生從美的角度去認(rèn)識(shí)和改造世界的重要任務(wù)。作為美術(shù)教育的實(shí)施者，美術(shù)教師自身的專業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著美術(shù)教育成效。因此，美術(shù)教師應(yīng)首先對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，積極吸收新的美術(shù)知識(shí)，掌握先進(jìn)的美術(shù)教育手段。若有必要，教師可以在課余時(shí)間去觀摩其他優(yōu)秀美術(shù)教師的課程，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的授課方法，以彌補(bǔ)自身授課的不足之處，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及授課水平。另外，新課程改革是課程本身及教學(xué)理念的根本性變革，它指引著人的發(fā)展。教師必須領(lǐng)會(huì)新課改的要求，從國家課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校課程的建設(shè)者，除承擔(dān)基礎(chǔ)課程外，還要鉆研和開發(fā)拓展型課程、共享型課程和探索型課程，做新課程的建設(shè)者。

（三）積極參與校本課程的開發(fā)和利用

為了進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)教育水平，教師必須要積極參與校本課程的開發(fā)和利用。 學(xué)校課程即校本課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用社區(qū)和學(xué)校的資源，自主選用或開發(fā)的課程。作為小學(xué)美術(shù)教師，積極地參與到校本課程的開發(fā)中去，不僅能增強(qiáng)教師的專業(yè)自主意識(shí)，還能促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)科研究能力。

廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)是嶺南首屈一指的古鎮(zhèn)， 曾被中國建設(shè)部、文化部授予“中國歷史文化名鎮(zhèn)”“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”“中國龍獅之鄉(xiāng)”等稱號(hào)，并獲得了“廣東音樂之鄉(xiāng)”“飄色之鄉(xiāng)”等美譽(yù)。該鎮(zhèn)11所中小學(xué)校的教師利用鄉(xiāng)土文化藝術(shù)資源開發(fā)校本課程，充分發(fā)揮地方、學(xué)校和教師乃至學(xué)生、學(xué)生家長等在課程資源開發(fā)中的主體作用，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。通過選擇和編寫鄉(xiāng)土美術(shù)教材，形成地方性的鄉(xiāng)土教育文獻(xiàn)資料和讀物，彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方自然人文資料的空白。

（四）打破學(xué)科界限，開展綜合性美術(shù)活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。所謂美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)，就是在美術(shù)與其他學(xué)科分科的基礎(chǔ)上，把各科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容綜合到美學(xué)學(xué)科，進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使他們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的綜合教學(xué)的整體功能，并由一個(gè)或幾個(gè)教師合作完成美術(shù)教學(xué)及其他學(xué)科延伸、滲透、綜合等內(nèi)容的教學(xué)形式。新課程改革從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“綜合·探索”領(lǐng)域是課程改革需要突破的一個(gè)難點(diǎn)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)嶺南版第七冊(cè)《我們的“小超市”》為例，除設(shè)計(jì)各種各樣的“商品”“展具”等立體造型這一目標(biāo)之外，還可以與英語科結(jié)合，把設(shè)計(jì)的商品標(biāo)注上中文和英文；與數(shù)學(xué)科結(jié)合，在超市購物中進(jìn)行小數(shù)乘法計(jì)算，制作商品銷售統(tǒng)計(jì)圖，探索學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)等。

四、總結(jié)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而美術(shù)教育是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧。在長期的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，學(xué)會(huì)理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有健康的審美價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。文章對(duì)新視野下的小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了研究，主要從結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)合理靈活使用教材，注重美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提高教學(xué)質(zhì)量，參與校本課程的開發(fā)和利用，開展綜合性美術(shù)活動(dòng)四個(gè)方面簡述了新視野下的小學(xué)美術(shù)教育策略。除此之外，仍有許多優(yōu)秀的策略需要廣大教育工作者共同去探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐謝.新視野下的小學(xué)美術(shù)教育研究[J].教育，2016（06）：236.