黃日紅

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升能力，而且學(xué)生作業(yè)的反饋也有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還存在作業(yè)量多、形式較為單一、缺乏實(shí)踐性等問題，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)的質(zhì)量不高，不但沒有起到其應(yīng)有的作用，還漸漸成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題分析，提出了合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0074-01

作業(yè)是教學(xué)的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分。通過作業(yè)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)，查漏補(bǔ)缺，提升能力；教師可以通過學(xué)生作業(yè)的批改、反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于在教學(xué)中做針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教。但是，隨著社會(huì)競爭壓力的增大，無論是教師還是家長都希望學(xué)生多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升更高的能力，以增強(qiáng)競爭力，表現(xiàn)在作業(yè)上就是量多，題海等等，無形中給孩子增加了更多的負(fù)擔(dān)。隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，要求改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式，需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，性格特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中真正的學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升素質(zhì)，增強(qiáng)競爭能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.作業(yè)量大

現(xiàn)階段，小學(xué)生作業(yè)量比較大是一個(gè)現(xiàn)實(shí)狀況。一方面是來自于教師布置的作業(yè)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要科目，一天的課時(shí)安排比較多，講得內(nèi)容就會(huì)多一些，教師為了讓學(xué)生鞏固在校所學(xué)的知識(shí)，會(huì)布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)。有的時(shí)候教師并未對(duì)作業(yè)精心梳理，選擇，而是帶有一定的盲目性，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，為了增加練習(xí)量，有利于學(xué)生提高成績，但是很多作業(yè)的質(zhì)量并不高，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力意義不大；另一方面來自于家長布置的課外作業(yè)。對(duì)孩子未來的殷切期望使得家長深信進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)、練習(xí)是一條有用的途徑。于是給孩子買了各種各樣的輔導(dǎo)教材，比如，“一日一練”“每日一練”等，讓學(xué)生在寫完學(xué)校作業(yè)后，堅(jiān)持再做一套課外習(xí)題。也不管該練習(xí)冊(cè)出題的質(zhì)量怎樣，是不是適合數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，能不能有鍛煉學(xué)生、提升能力的作用，就是想要學(xué)生做，給學(xué)生大量的作業(yè)，不讓學(xué)生有空閑時(shí)間，追根究底，也是為求得個(gè)心理安慰。其實(shí)，這些練習(xí)冊(cè)在很大程度上已經(jīng)增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生陷于題海中，限制了該年齡孩子的身心健康發(fā)展；再一方面是各種補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)。為了提高學(xué)生成績以及發(fā)掘數(shù)學(xué)潛能，除了學(xué)校教育外，很多家長傾向于將孩子送往各種補(bǔ)習(xí)班，比如，奧數(shù)班，校園教學(xué)同步能力提升班等等。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，內(nèi)容局限

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式基本上是書面作業(yè)，課本練習(xí)題，練習(xí)冊(cè)等等，多數(shù)是單純的計(jì)算題和書本上的應(yīng)用題。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是要解決實(shí)際問題，鍛煉和提升實(shí)踐能力。然而，教師在這部分沒有很好的融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，無法真正鍛煉小學(xué)生各方面的能力。

3.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師多數(shù)采用打分?jǐn)?shù)的形式。并且通過分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，并沒有全面的深入的對(duì)該學(xué)生進(jìn)行分析，以至于忽視了很對(duì)成績相對(duì)較差的學(xué)生，傷害了他們的自尊心，打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于家長來說，多數(shù)家長也是以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)習(xí)好壞的杠桿，不去理解孩子，忽視了孩子的努力過程，也會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。

二、合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)建議

1.作業(yè)量要適中，分層設(shè)計(jì)

教育部就給中小學(xué)生減負(fù)的要求中，明確規(guī)定了學(xué)校要合理安排學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間。比如，小學(xué)一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)的作業(yè)量控制在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)。鑒于這樣的規(guī)定，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重作業(yè)的質(zhì)量，考慮優(yōu)生，設(shè)計(jì)拓展作業(yè)，而不要貪圖數(shù)量，要精心挑選、設(shè)計(jì)有代表性的題型，達(dá)到可以鍛煉學(xué)生的目的，從而起到事半功倍的效果；學(xué)生家長要理解學(xué)生，不能盲目的增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如果需要，可以跟學(xué)生商量，選擇合適的輔導(dǎo)用書，讓學(xué)生自愿地用起來；再者，課外輔導(dǎo)班，家長在選擇輔導(dǎo)班時(shí)，不能跟風(fēng)，要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，決定是否要參加輔導(dǎo)班或參加怎樣的輔導(dǎo)班合適。一切從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他有自主決定的權(quán)利，這樣的作業(yè)布置，學(xué)生不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān)，而是會(huì)真心的愿意去完成，并且在學(xué)習(xí)中也能全身心的投入，更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)形式要多樣性，內(nèi)容多元化

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容。低年級(jí)小學(xué)生不留書面作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式的家庭作業(yè)，比如，參觀博物館、圖書館等文化設(shè)施，做一些力所能及的手工勞動(dòng)等；對(duì)高年級(jí)一些的同學(xué)，可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)跟實(shí)際生活相貼近的作業(yè)，將數(shù)學(xué)融入到生活中，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。比如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元中《買菜》一節(jié)，這節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小數(shù)加減法運(yùn)算。教師可以將其設(shè)計(jì)成小組作業(yè)形式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目、背景等等，要求在第二天的課堂上呈現(xiàn)出來。這樣新穎的作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)小學(xué)生的興趣，為了更好地完成作業(yè)，他們會(huì)互相協(xié)作，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，準(zhǔn)備的過程，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，開發(fā)了思維，鍛煉了語言表達(dá)能力，加深了同學(xué)間的感情，更讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，需要好好學(xué)習(xí)，來自主解決實(shí)際問題，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)要多方位

在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)中，要改變只有分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)形式，要增加評(píng)價(jià)的形式，評(píng)價(jià)的內(nèi)容。例如，可以采用A、B、C、D的方式，以弱化對(duì)分?jǐn)?shù)的概念，也一定程度上給了小學(xué)生更多的發(fā)展空間。評(píng)價(jià)語也不能簡單的泛泛幾個(gè)字，如“好”“沒有很好”等，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)生情況，給出中肯的評(píng)價(jià)，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，也取得一些進(jìn)步，教師就要適時(shí)地給予鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“這次作業(yè)做到非常好，進(jìn)步很大”等等，這讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和關(guān)注，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中還存在著諸多問題，也在一定程度上影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是小學(xué)教師和家長已經(jīng)意識(shí)到這些問題，也在積極地應(yīng)對(duì)這些問題，尋求解決問題的策略，需要一些時(shí)間，相信會(huì)找到更加適合的方向，讓小學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)的環(huán)境中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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