鄧晶晶

【摘要】目前我國(guó)大多數(shù)技工院校的學(xué)生都是通過注冊(cè)入學(xué)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。文章重點(diǎn)探討了項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為我國(guó)技工院校開展項(xiàng)目教學(xué)提供一定的參考，進(jìn)一步提高我國(guó)技工院校高職英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；技工院校；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

技工院校英語教學(xué)其更重視的是學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，更加重視學(xué)生的英語綜合能力。綜合英語課程雖然是一門文化基礎(chǔ)課，但課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)與培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映工作崗位對(duì)從業(yè)者在英語方面的具體要求，為學(xué)生在以后工作崗位上涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流打下基礎(chǔ)。因此，本文針對(duì)技工院校高職英語教學(xué)中如何通過開展項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)行了探索。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，其綜合了目前盛行的三大教學(xué)法即探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的特點(diǎn)，通過給學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程，從而為學(xué)生提供積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主完成知識(shí)建構(gòu)的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)法賦予知識(shí)新的內(nèi)涵，它是學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中被不斷內(nèi)化的外在感受，整個(gè)知識(shí)體系由學(xué)生自主重組和重建，而不再是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種全新的教和學(xué)的模式，遵循建構(gòu)主義的原則，首先確定符合教學(xué)目的的項(xiàng)目主題；然后由教師將項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)適合的任務(wù)，并為學(xué)生做必要的講解和示范；并將學(xué)生分成若干小組，各小組對(duì)各自的任務(wù)進(jìn)行討論，自行將任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化和分工，合作學(xué)習(xí)；最后教師以項(xiàng)目完成情況和每個(gè)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目所做的貢獻(xiàn)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法是廣大教育人員在不斷總結(jié)前人教學(xué)理論的基礎(chǔ)上得出的一種現(xiàn)代化教學(xué)理論，其教學(xué)的主旨是要求教師根據(jù)教學(xué)需要人為地設(shè)置一個(gè)假想環(huán)境，由學(xué)生圍繞特定的環(huán)境所設(shè)定的真實(shí)任務(wù)，分工合作，搜集、比較、分析和共享完成任務(wù)所需的信息，這樣既鍛煉了他們的認(rèn)知能力，也提高了語言的實(shí)際應(yīng)用能力。近年來，在我國(guó)，項(xiàng)目教學(xué)法也被嘗試應(yīng)用于不同類別、不同層次的課堂教學(xué)中，從各類高等教育到中等教育，甚至小學(xué)教育，但是國(guó)內(nèi)此類研究多停留在設(shè)想階段，尤其是在英語教學(xué)方面，項(xiàng)目教學(xué)模式仍然缺少實(shí)際應(yīng)用的范例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于技工院校高職英語教學(xué)，既可以加強(qiáng)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)；既完成了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，又貫穿了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)；既體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)的原則，又能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)與適應(yīng)能力；既能提高學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力，又能促進(jìn)學(xué)生健康情感的發(fā)展。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才比較理想的方法和途徑。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校高職英語教學(xué)中的作用

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在技工院校高職英語教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法的作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在技工院校高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建能夠有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。研究數(shù)據(jù)顯示，這種教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知的學(xué)習(xí)潛能。項(xiàng)目都是基于真實(shí)的崗位流程完成的，把以往的口語教學(xué)變得更為直觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真實(shí)體驗(yàn)到未來工作崗位中的各種實(shí)際情境。同時(shí)，課堂形式的多樣化，讓學(xué)生在課堂上可以根據(jù)項(xiàng)目適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)和進(jìn)行角色扮演，學(xué)生參與和合作的機(jī)會(huì)多了，交流和協(xié)作的機(jī)會(huì)就大大增加，能使課堂形式多樣化、趣味化、實(shí)用化。

（二）提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

項(xiàng)目教學(xué)法在開展的過程中會(huì)要求學(xué)生以小組的形式參與到教學(xué)中，在這一過程中，學(xué)生需要以小組的形式進(jìn)行討論合作，整個(gè)項(xiàng)目都是在分工合作的基礎(chǔ)上完成的，每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)相關(guān)子項(xiàng)目組成。小組內(nèi)的每一名成員會(huì)負(fù)責(zé)一個(gè)子項(xiàng)目，通過成員間對(duì)任務(wù)的分析、整理、交流、糾正，達(dá)到運(yùn)用語言交流和溝通的目的，培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作和分享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？梢?，項(xiàng)目化教學(xué)法適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的需求。所以，項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又提高了學(xué)生運(yùn)用交際策略的能力。

（三）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，其更多的是以一種引導(dǎo)的模式進(jìn)行教學(xué)，但不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過分的教導(dǎo)。在課堂上教師把任務(wù)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠圍繞任務(wù)積極主動(dòng)地搜集、整理和歸納。項(xiàng)目教學(xué)法重視對(duì)學(xué)生自主完成任務(wù)的策略和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與程度和在交際活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)。因此，我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目完成后，學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)形式，能夠通過相互合作學(xué)習(xí)，共享資源，在做中學(xué)知識(shí)，在學(xué)中用技能，在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，開展自主實(shí)踐活動(dòng)。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生能夠看到學(xué)習(xí)的價(jià)值、自身的不足，有助于激發(fā)學(xué)生完善自我的愿望，喚醒不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

技工院校教學(xué)更多是為了培養(yǎng)出實(shí)用的人才，滿足社會(huì)的需求。在英語教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行充分的結(jié)合，這樣能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在進(jìn)行英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)分別從以下幾個(gè)階段來實(shí)施。

（一）項(xiàng)目教學(xué)前的準(zhǔn)備

在正式開展項(xiàng)目教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)展開全面充分的調(diào)查與分析，并且根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來制定出最佳的教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前最重要的準(zhǔn)備工作是結(jié)合專業(yè)學(xué)生和教材的特點(diǎn)制定實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目的制定要充分考慮三方面的因素。

首先，課程組教師分析研討專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位要求，明確專業(yè)相關(guān)崗位所需的職業(yè)能力，再結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置與專業(yè)、教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目。其次，項(xiàng)目的設(shè)置要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，太難會(huì)影響學(xué)生的參與度和積極性，太簡(jiǎn)單又不能達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。再次，作為一門以傳授語言知識(shí)為主的英語課程，項(xiàng)目的開展不能占用大量的課堂時(shí)間。根據(jù)教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，一學(xué)期一般安排三至四個(gè)小項(xiàng)目，基本按照一個(gè)月一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行。

（二）重視項(xiàng)目教學(xué)的過程

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師一定要控制好整個(gè)教學(xué)過程，把握好每一個(gè)任務(wù)的布置時(shí)機(jī)，最大程度地確保課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在某個(gè)章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)講授結(jié)束后，引入與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，布置任務(wù)。各小組在課后根據(jù)任務(wù)要求準(zhǔn)備項(xiàng)目材料。小組成員分工合作，根據(jù)各自的特長(zhǎng)分別進(jìn)行圖片材料的搜索、資料的查找、PPT的制作、介紹詞的撰寫等。教師通過小組長(zhǎng)在幕后宏觀了解各小組項(xiàng)目的準(zhǔn)備情況，以確保項(xiàng)目完成的時(shí)間和質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法雖然已成為一種在各課程中普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，但在高中階段很多學(xué)生都沒有接觸過，大一新生還停留在教師講授的階段。因此，教師在項(xiàng)目布置過程中，要清楚傳達(dá)項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)以及相關(guān)要求等，使學(xué)生在明確任務(wù)要求的前提下發(fā)揮創(chuàng)造力，確保項(xiàng)目實(shí)施能夠順利進(jìn)行。

（三）重視教學(xué)后的反饋評(píng)價(jià)

在完成了項(xiàng)目教學(xué)以后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課堂的反饋，并且總結(jié)課堂教學(xué)的不足并加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。各小組在完成項(xiàng)目后，教師根據(jù)班級(jí)小組的數(shù)量選取1～2個(gè)課時(shí)進(jìn)行集中項(xiàng)目展示。項(xiàng)目小組或通過PPT介紹，或通過短劇表演完成項(xiàng)目展示。展示結(jié)束后，教師要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真提煉每個(gè)小組項(xiàng)目的特色和亮點(diǎn)，不吝贊揚(yáng)學(xué)生在項(xiàng)目展示時(shí)所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法和情感等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，充分肯定學(xué)生為項(xiàng)目付出的努力，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目中存在的不足提出意見建議，以便改進(jìn)和提高下次項(xiàng)目的質(zhì)量。

五、結(jié)語

實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，科學(xué)合理地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為社會(huì)的發(fā)展輸送更多有用的人才。技工院校在開展項(xiàng)目教學(xué)之前，一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，并且在教學(xué)過程中要控制好課堂進(jìn)度，在課后還要及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見，根據(jù)學(xué)生的反饋意見適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度，最大程度地確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

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