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迎接挑戰(zhàn) 合作創(chuàng)新

2018-06-06 13:23杜瑞麗
河南教育·職成教 2018年4期
關鍵詞:骨干教師教研成員

工作室成立一年來,全體成員緊密合作,以名師為引領,以課題研究為載體,以教學研討為主要形式,以精品教材開發(fā)為依托,有目的、有計劃、有步驟地開展了一系列教研教改活動,以教師的專業(yè)成長帶動學前教育人才質量的提升。

開展課題研究,服務專業(yè)建設

筆者所在的靈寶市職業(yè)中等專業(yè)學校學前教育專業(yè)是2011年國家級改革示范校建設重點專業(yè)、省級骨干示范專業(yè)。工作室依托專業(yè)平臺邀請了本地區(qū)知名幼教專家、兄弟學校業(yè)務精英、一線業(yè)務骨干,及知名幼兒園負責人到??疾觳㈤_展了四次教研研討會。工作室以豫西地區(qū)中職學前教育工作實際為基礎,針對教育教學實踐中師德師風建設、教師專業(yè)成長的方法途徑、素質教育實施過程中的重點難點問題、學科教育評價體系的建立與完善、同一學科不同學段的教學銜接、校本課程與地方課程的研發(fā)等重要基礎性課題進行專題研究。

工作室研究課題《“校、園合作”培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)能力的探索和研究》,經(jīng)過多次會議和調研形成了立項報告并順利通過河南省重大課題立項。特聘顧問張永勝主持省級課題“中等職業(yè)學校推行企業(yè)化管理改革的探索和研究”圓滿結項;骨干成員何曉主持省級課題“具有中職特色的社團文化體系的構建與研究”順利通過中期驗收;名師工作室的重點省級課題“‘中職學校+幼兒園合作培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)能力的探索和研究”通過立項。

制訂成長計劃,促進個人能力提升

工作室制訂了章程和一系列制度,包括會議制度、學習制度、考核制度、管理制度等,并在實踐中不斷修改完善,以保障工作室教育、教研等工作有序開展。

我們?yōu)槊棵ぷ魇页蓡T量身定制了“名師成長計劃”, 要求成員及時總結自己在某一領域的階段性成果,多反思、多總結,提出問題,共同研究。通過自我學習、互動研討和實踐研修等方式,引導成員提升專業(yè)技能。一年來,成員們?nèi)〉昧丝上驳某煽?。本年度工作室骨干何曉指導新加入成員屈旭雅獲得“三門峽市優(yōu)質課一等獎”的好成績。在中職生素質能力大賽中,骨干教師任建紅輔導的學生獲得兩個省級一等獎,一個市級一等獎。在三門峽市技能大賽中,由本工作室指導的項目獲得了7個一等獎第一名。此外,筆者和企業(yè)代表霍紅婭還獲得了“靈寶市首屆十大杰出貢獻教師”榮譽稱號。

根據(jù)市場需求,開發(fā)精品課程

工作室成員在北京經(jīng)過五天的蒙氏教學集訓,但實際進行教學時卻發(fā)現(xiàn)沒有一本相關的系統(tǒng)性教材。于是我們邀請幼兒園蒙氏教學方面的權威教師為我們授課,并借助工作室這個平臺,成立了教材研發(fā)中心。要求每名成員將自己學習的理論與實踐成果進行總結,積極探索適合中職學前教育教學實際的教材。為豐富教學資源,解決中職學校教材目前存在的問題,我們根據(jù)幼兒園對人才的實際需求和兄弟院校及本校教學實際,集中召開多次教研會,確定編寫《幼兒園蒙氏教學活動與設計》這本教材。教材樣稿已經(jīng)成型,今年將再次進行課堂實踐驗證、修改,錄制視頻后,公開發(fā)行。

通過研發(fā)適合本地實情的課程模式,學前教育專業(yè)教學效率大大提升,實現(xiàn)了資源、人才最優(yōu)化,帶動了本地區(qū)學前教育專業(yè)人才向更高標準邁進。

吸納優(yōu)秀成員,發(fā)揮引領作用

工作室成員是我們前進的“助推劑”,因此我們精心選拔思想積極上進、專業(yè)技能精湛、勇于實踐的職業(yè)院校教師和幼兒園教育骨干教師加入工作室。

除我校選出的四位優(yōu)秀骨干教師外,工作室還邀請了三門峽職業(yè)技術學院的伍艷妮副教授、盧氏職業(yè)中等專業(yè)學校的李黎老師、陜縣中等職業(yè)學校的兀彩艷老師,靈寶市北斗星幼兒園的張英颯園長、金蕾幼兒園霍紅亞園長、紅纓幼兒園的何園長、愛心幼兒園的亢園長等經(jīng)驗豐富的教育工作者,共同參與工作室建設。大家將先進的教育理念在工作室中分享,進一步促進了工作室教研、改革能力的提升以及教育成果的推廣。

工作室成立以來,學前教育部共有16位教師參加省級、市級骨干教師培訓和國家級舞蹈、鋼琴等專業(yè)培訓,17位教師通過高級保育員培訓并全部考試過關。工作室成員分別到山東利津二幼和漯河兩所學校的名師工作室參觀學習,研討工作室的發(fā)展。通過互派互培、外引內(nèi)培、名校訪學進修、教研教改等途徑,工作室正逐步建設一支專兼結合、素質優(yōu)良的專業(yè)教師隊伍。

工作室成員積極參加教研組公開課、優(yōu)質課教學評比活動,探索實訓環(huán)節(jié)的項目教學和任務教學,并參加職業(yè)資格考核,充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、青年骨干教師、企業(yè)教師“傳、幫、帶”指導作用,推動了我校學前教育教學工作的良性發(fā)展,發(fā)揮了團隊在教育教學中的引領輻射作用,培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的學前教育專業(yè)課教師。

校、園合作,服務經(jīng)濟建設

在學校“校、園合作”人才培養(yǎng)模式的基礎上,工作室與企業(yè)密切配合,成立了“校企合作辦學委員會”,主要負責分析、研究校企合作的模式、方法,明確教學模式,全面指導協(xié)調校企合作各項工作。我們整合職業(yè)學校專業(yè)教師和各幼兒園實習單位的專業(yè)骨干,組成了專兼結合、優(yōu)勢互補的“雙師型”師資隊伍,并聘請他們?yōu)閷W生進行蒙氏教學活動指導。

工作室邀請了經(jīng)驗豐富的園長為學生進行安全實踐、團隊拓展、一日常規(guī)、職業(yè)修養(yǎng)等專題講座,同時定期安排教師帶學生到幼兒園跟崗見習,把崗位現(xiàn)場作為教學的課堂,現(xiàn)場實際操作并解決疑難問題。

一年來,工作室先后有8名教師參與幼兒園企業(yè)實踐,并成立實習小組。由工作室成員梁蓓君負責收集教師幼兒園實踐記錄和評價考核,確保實習正常進行,同時請合作企業(yè)領導或專家聽課,對教師所教、學生所學、企業(yè)所用三者是否對接進行評述,及時發(fā)現(xiàn)并糾正問題。

為了做好優(yōu)質教育的推廣,工作室成員到西閆、陽平等地進行“家園共育”、教師禮儀指導、幼兒舞蹈教師課堂共建等活動,人才共育成效顯著。工作室為靈寶市幼教行業(yè)和周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批幼教人才,取得了良好的社會效應,在豫西地區(qū)獲得了較高的贊譽。

(責編 李亞婷)

杜瑞麗,中學高級教師,國家中職學前教育專業(yè)優(yōu)秀骨干教師,河南省學術技術帶頭人,中國舞蹈家協(xié)會高級舞蹈教師,河南省中職學前教育杜瑞麗技能名師工作室主持人。

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