曲晶

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代和4G的普及改變了我們生活的方方面面，其中也包括高校教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)對教師、學(xué)生以及教學(xué)互動會產(chǎn)生不同影響。其中有積極的因素，也有不利的因素。在高校教學(xué)過程中如何辯證的看待互聯(lián)網(wǎng)時代對于教學(xué)的改變。在教學(xué)實(shí)踐中規(guī)避掉互聯(lián)網(wǎng)帶來不利因素，理性處理和積極應(yīng)對教育生態(tài)的新變化，秉持開放姿態(tài)和價值堅守，在對比權(quán)衡的基礎(chǔ)上慎重取舍。

關(guān)鍵詞：高校；互聯(lián)網(wǎng)+；變革；教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）07-0226-02

1 互聯(lián)網(wǎng)帶來了信息爆炸

信息爆炸是互聯(lián)網(wǎng)賦予這個時代的特征，其實(shí)不只是信息和知識爆炸，也包括信息獲取途徑的爆炸和信息傳播途徑和模式的爆炸。隨著信息的爆炸，知識獲取的途徑越來越多，知識獲取的成本大幅降低。首先，教育作為一種傳統(tǒng)的知識傳播途徑，本身就面臨著巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“傳道，受業(yè)，解惑”模式的高校教學(xué)應(yīng)如何做出改變？其次，人類特別是青少年在面對大量，種類繁多信息的時候，往往更傾向于接受娛樂與消遣性質(zhì)的信息。互聯(lián)網(wǎng)+時代和4G網(wǎng)的普及，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)信息的隨時隨地性，眾多的信息也成為了教學(xué)中的干擾因素。而網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性與跳躍性也造成了學(xué)生興趣力的維持會受到一定減損，往往學(xué)生很難在同一個信息上長時間集中注意力。這些都是網(wǎng)絡(luò)信息時代高校教育中所要面對的挑戰(zhàn)。

但信息爆炸也為高校教育帶來了機(jī)遇。首先，信息爆炸意味著信息獲取的成本大幅降低。對于一些師資力量不高的學(xué)校，這意味著機(jī)遇，學(xué)?？梢垣@取到以往獲取不到的教學(xué)資源。例如，慕課的產(chǎn)生，MOOC字面意為大規(guī)模公開在線課程。慕課的一大特性就是開放性，體現(xiàn)在課程設(shè)置的開放性、學(xué)習(xí)門檻的開放性和教學(xué)師資的開放性。這一特性決定了，其可以作為高校教學(xué)的重要補(bǔ)充部分和重要環(huán)節(jié)。以往一些學(xué)校開設(shè)不了的內(nèi)容，或者覺得開設(shè)成本過高的課程內(nèi)容完全可以由慕課的形式補(bǔ)充進(jìn)來。

其次，信息爆炸為教學(xué)模式的改革提供了基礎(chǔ)，例如近年熱門的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”，即由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”，改為“先學(xué)后教”。 翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求，是把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入組織化的課堂教學(xué)流程，學(xué)生必須較高質(zhì)量地先行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證課堂交流的高效率。如果沒有豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生很難完成自學(xué)任務(wù)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師能為學(xué)生合理的安排網(wǎng)上教學(xué)資源，用正確方法的引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。而翻轉(zhuǎn)課堂也同時重新定義了課堂教學(xué)的功能，課堂教學(xué)不在是傳統(tǒng)的知識傳授，基礎(chǔ)知識的獲取由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替，而課堂更注重于高效的互動，教師要從單純的知識傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評學(xué)者，要將傳統(tǒng)的指令性教學(xué)變成生成式的教學(xué)互動，需要更為廣博的知識儲備、更為敏銳的信息篩選、更為靈活的現(xiàn)場把控，才能聚焦問題、層層推進(jìn)，促進(jìn)認(rèn)識深化。翻轉(zhuǎn)教學(xué)不但是對教學(xué)過程改革的有益嘗試，同時也是對學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)能力培養(yǎng)的有益嘗試。

2 互聯(lián)網(wǎng)帶來了媒體普及

互聯(lián)網(wǎng)時代帶來媒體形態(tài)的裂變，造就了信息接收終端的多樣化，從傳統(tǒng)報紙、雜志、廣播、電視到電腦、智能手機(jī)、手持移動終端，使用者從來沒有擁有過如此之多的工具和載體來接收信息。媒體隨時隨地就在身邊，另外媒體不只是專業(yè)媒體的領(lǐng)域，自媒體的普及使得每個人都可以傳播觀點(diǎn)與信息。越來越多的自媒體充斥在我們身邊，博客、微博、微信、各種直播平臺、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。自媒體時代使得學(xué)生在不斷接觸各種信息與價值觀。而學(xué)生的成長性決定了，其很容易受到極端信息和價值觀的影響。極端情況下有可能與高校教育中所傳授的信息與價值觀相抵觸，造成學(xué)生厭學(xué)甚至世界觀的扭曲。各種媒體的普及，以及自媒體的吸引，同時也極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣轉(zhuǎn)移，這些都是媒體普及對于教學(xué)活動中的不利影響。

但同時媒體的普及也極大的豐富了教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)早已脫離了傳統(tǒng)的黑板加書本的模式，多媒體，PPT早已是基礎(chǔ)教學(xué)手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，越來越多的教學(xué)媒體也在推陳出新。例如微課的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)課程所普遍采用的微課視頻。在內(nèi)容上微課力求用多手段、多角度、多形式的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形成多方位學(xué)習(xí)刺激；在教學(xué)推進(jìn)上采取“小步子”原則，一個微課呈現(xiàn)一個或兩個知識點(diǎn)，一系列微課可以組成一個完整的知識體系。再如隨著VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的發(fā)展，VR也將成為教學(xué)中直觀，便捷易于吸引學(xué)生興趣的教學(xué)手段。

另外，自媒體的產(chǎn)生也為學(xué)校教學(xué)和管理提供便利的工具。高校甚至有能力的教師可以很容易的利用自媒體平臺搭建適合學(xué)生課余時間自學(xué)的學(xué)習(xí)平臺。品臺內(nèi)容適宜短小精煉，有趣味，易接受。便于學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)，同時又不因過長而喪失學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，自媒體平臺也可用于關(guān)注學(xué)生狀況，作為與學(xué)生溝通的方便途徑，可以正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀與價值觀。

3 互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活習(xí)慣也改變了教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)+時代和4G網(wǎng)絡(luò)的普及，對于人們生活習(xí)慣的改變是巨大的。例如“手機(jī)焦慮癥”，越來越多的人已經(jīng)離不開手機(jī)了，其中也包括學(xué)生群體。上課看手機(jī)已經(jīng)成了高校教學(xué)中最令老師頭痛的問題之一?；ヂ?lián)網(wǎng)+給人們生活帶來便利的同時，也造就了越來越多的宅男宅女。大學(xué)生一個月不離開寢室已經(jīng)不算新聞了。4G的普及造就了越來越多的夜貓族，上課打瞌睡現(xiàn)象越來越多。諸如此類的互聯(lián)網(wǎng)改變學(xué)生習(xí)慣，從而給教學(xué)中帶來的問題越來越多。

面對互聯(lián)網(wǎng)+時代人們生活習(xí)慣的改變，我們的高校教學(xué)手段也應(yīng)做出相應(yīng)的變革。例如微課與自媒體在教學(xué)過程的靈活使用，引導(dǎo)學(xué)生合理的使用移動媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再如翻轉(zhuǎn)課堂，把互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)融入成為互聯(lián)網(wǎng)生活的一部分，利用翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣。利用直播互動也可以讓學(xué)生宅在家里或?qū)嬍抑羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)上作業(yè)與課堂作業(yè)相結(jié)合互相補(bǔ)充。VR技術(shù)可以讓學(xué)生不離開學(xué)校就體驗到真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下的對于教師教學(xué)的思考

時至今日，互聯(lián)網(wǎng)+時代給高校教育提供了更多可能，同時也給高校教育帶來了諸多挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐持續(xù)升溫，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)高校教育還在不斷探索前進(jìn)中，我們應(yīng)辯證認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)+時代的改變。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于教師要求越來越高，在學(xué)習(xí)能力、計算機(jī)與信息技術(shù)、問題探索能力、心理素質(zhì)這些方面對老師提出了更高的要求，而且還要從單純的知識教授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過車中的引導(dǎo)者、能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、評估學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)，要將傳統(tǒng)的主觀教學(xué)變成引導(dǎo)型的教學(xué)互動，需要更為廣博的知識儲備、更為精確的信息篩選能力、更加靈活的教學(xué)把控，才能準(zhǔn)確把握問題、層層推進(jìn)，促進(jìn)認(rèn)識深化。要合理利用網(wǎng)絡(luò)媒體的開放性和高效能。無論是教師自己制作，還是使用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，網(wǎng)絡(luò)媒體在內(nèi)容上對學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的解讀、展示等應(yīng)優(yōu)于教材，并在技術(shù)上保證易操作、有反饋。

5 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+教育催生了“網(wǎng)絡(luò)三課”——慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方法和工具，更多、更新形式的教育模式、教育技術(shù)和教育資源一定還會出現(xiàn)。要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮課堂和網(wǎng)絡(luò)資源的各自優(yōu)勢，并在融合共贏上多下功夫。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)，一方面，要以辯證包容姿態(tài)面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機(jī)；另一方面，要堅持基本教育價值，警惕“技術(shù)至上”和“行政律令至上”，要以人為本，不能違背教育規(guī)律，不能無視客觀條件。課堂教學(xué)的開放與堅守，都應(yīng)服務(wù)于教育的根本目標(biāo)——促進(jìn)人的發(fā)展與成長。

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