羅亞楠　于曉洋　曹雪玲

摘 要：提出了實驗教學的新思路及具體實施方案。在教學上將傳統(tǒng)實驗教學與現(xiàn)代高新技術(shù)相互結(jié)合，教學方法注重了基本技能、實驗總結(jié)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為滿足工科院校學生對于化學實驗課程的需求，化學實驗課程的革新是必然性。從化學實驗課程的教學內(nèi)容、教學方式、考核體系和師資隊伍打造幾個方面進行探討，以提高學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標，爭取取得令人滿意的教學效果，滿足工科院校的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：工科實驗課程 人才培養(yǎng) 教學改革 教學實踐

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0155-02

Abstract： The new idea and the details for the experiments teaching in engineering has been proposed. The traditional experiments teaching and modern experiment techniques are combined in new teaching methods. And the basic skills， the summary ability of experiment， and the innovation spirit of students are all improved greatly by this methods. To meet the demands of the chemistry experiment course to chemical students in engineering colleges， the innovation of the chemistry experiment course is inevitable. The several aspects of chemistry experiment course， including the teaching content， the teaching method， the evaluation system and the teaching staff building， were discussed. All of these are to improve the students' application ability and innovation ability， achieve a satisfactory teaching effect and satisfy with the talent cultivation goal in engineering colleges.

Key Words： Fundamental experiments in engineering； Talent cultivation； Teaching reform； Teaching practice

工科實驗課程歷來是培養(yǎng)學生動手能力的一門重要課程，也是各高等學校的一門重要基礎(chǔ)課[1]。工科實驗課的開設(shè)目的不僅僅是為了通過實驗來驗證理論課上學生們所學到的化學基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學生掌握一些基本實驗設(shè)備的操作方法和技巧，更重要的是要通過大量的簡單、基礎(chǔ)實驗去培養(yǎng)學生們的細致的觀察能力、果斷的判斷能力和發(fā)散的思維能力[2]。通過大量的訓練，使學生們能夠運用自己所學的化學基礎(chǔ)知識去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，從而真正的提高學生們的綜合能力，最終培養(yǎng)學生們能夠具有嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和獨自的分析和解決困難的科研工作能力[3]。

我校是化工特色突出的省屬大學，為了適應(yīng)現(xiàn)階段高等教育的新形勢，傳承我校的辦學特色，努力培養(yǎng)化學化工類本科生開展科學研究的興趣[4]。我們在吸取其它兄弟院校的辦學理念和學校自身的辦學特點的前提下，著重注重了化學各門實驗課程的改革與實踐，重視學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[5]。結(jié)合本校具體的實驗環(huán)境，強調(diào)實驗內(nèi)容的層次性、教學方式的創(chuàng)新性、考核體系的完整性和教師隊伍的結(jié)構(gòu)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的化學化工類應(yīng)用型人才構(gòu)建基礎(chǔ)平臺[6]。工科實驗課程的改革主要圍繞著能夠全面提高學生的動手能力、綜合素質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才方面進行，通過四大化學基礎(chǔ)實驗的操作，培養(yǎng)學生的嚴謹、求實、刻苦、創(chuàng)新的科學態(tài)度和作風，通過綜合設(shè)計性實驗和專業(yè)實驗鍛煉學生們的團隊協(xié)作精神，使工科實驗課體系成為素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮巨大的作用[7]。

1 教學內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的化學實驗課程主要是以無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗和物理化學實驗這些化學實驗構(gòu)成基礎(chǔ)四大化學的實驗課程體系，使實驗課程在很大程度上為理論課程做了鋪墊和驗證，但同時也使得實驗課程更加依附于理論課程的內(nèi)容，已經(jīng)遠遠不能符合現(xiàn)階段工科化學實驗課程的需求。因此，在教學內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)的化學實驗必須依附理論課的局限，構(gòu)建了“一體化兩平臺三層次”的新實驗課程教學體系。主要體現(xiàn)在。

一體化：在化學一級學科的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人力物力的統(tǒng)一調(diào)配，實現(xiàn)理科和工科、個性和共性相結(jié)合，注重傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合。

兩平臺：在教學內(nèi)容上，提供工科基礎(chǔ)化學實驗課程平臺和理科基礎(chǔ)化學實驗課程平臺，真正做到因材施教，針對性突出。

三層次：實驗教學分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新和設(shè)計性實驗。第一層次：基礎(chǔ)性實驗。這一層次的實驗主要以訓練學生的基本實驗技能和加深學生對基礎(chǔ)理論知識的理解為主。第二層次：綜合性實驗。這一層次的實驗以培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和基本實驗技能去分析和解決實際問題，并進行系統(tǒng)思維和綜合思維進行整合的實踐能力的訓練。第三層次：設(shè)計創(chuàng)新研究性實驗。在這一層次中，充分發(fā)揮學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，通過查閱文獻資料，自主設(shè)計實驗方案和解決實驗中遇到的問題，注重培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力和終身學習的能力，積極培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新的基礎(chǔ)實驗教學體系將能夠滿足培養(yǎng)化學化工類應(yīng)用型人才—“現(xiàn)代工程師人才”的需要[8]。

2 教學方式的改革

傳統(tǒng)的實驗課教學方式是，發(fā)給學生們?nèi)耸忠粌詢?nèi)容詳實的實驗講義，將學生們分為兩人一組，每次大家都做相同的實驗。課前一周布置實驗內(nèi)容，讓學生預(yù)習，簡單地寫出預(yù)習實驗報告。上課時，實驗課老師對學生統(tǒng)一講解。老師在每次實驗之前都詳細地講解實驗內(nèi)容，實驗原理和實驗操作注意事項，所以，每次實驗，學生們都按時順利地完成。完成實驗后，學生們在預(yù)習實驗報告上記錄實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，下一次交給老師完善了的正規(guī)實驗報告。這樣做的主要缺點是，學生對于老師的依賴性較強，又由于兩人一組配合做實驗，那么兩人的實驗結(jié)果是相同的，學習自覺性較強的同學還能夠主動寫預(yù)習報告和實驗報告，少數(shù)同學不認真預(yù)習，實驗前純粹照抄實驗講義的一部分內(nèi)容作為預(yù)習報告敷衍老師，實驗操作則完全依賴實驗課老師的講解。尤其一些學習欠自覺的學生，甚至完全抄襲同學的實驗報告。

基礎(chǔ)化學實驗改革在實驗項目設(shè)計上，對原有實驗題目有計劃進行重組和更新，以滿足分層次進行化學實驗的要求。在保證基本技術(shù)基本方法和基本技能方面強化訓練基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)培養(yǎng)目標，制訂了不同實驗和學時，體現(xiàn)了不同專業(yè)差別化，基礎(chǔ)化學實驗增開了綜合設(shè)計性實驗，學生綜合設(shè)計性實驗課程中，增強了查閱文獻獲得知識能力，對理論知識理解與應(yīng)用，實驗操作、科學分析和素質(zhì)都得到了提高，同時也拓寬學生解決問題的思路和方法。積極鼓勵學生參與教師科研，強化實驗教學內(nèi)容的特色性，根據(jù)我校特點加大化工類各專業(yè)相關(guān)實驗教學內(nèi)容的案例分析與實踐教學，突出實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過對實驗教學內(nèi)容的調(diào)整切實提高應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 考核體系的改革

傳統(tǒng)的實驗考核以單一科目進行，或偏重單一知識點，或偏重實際操作，對學生實踐動手能力的綜合考核，特別是創(chuàng)新能力的考察不夠，面對新的實驗教學體系，要想達到預(yù)期的教學效果，實驗考核體系是對學生學習的重要導向，必須建立與之相匹配的考核體系，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性創(chuàng)造性。

根據(jù)不同的實驗層次，采用不同的考核方式，才能達到每個層次的實驗教學目的。基礎(chǔ)實驗，重點培養(yǎng)學生實驗操作的基本技能和嚴謹?shù)目茖W精神，因此，實驗的規(guī)范操作作為重點考核內(nèi)容，學生按要求，規(guī)范、準確、按時完成實驗操作任務(wù)，計為實驗考試成績，再加上平時成績，綜合評定給出基礎(chǔ)實驗的考核總成績。對于綜合性實驗，我們更注重學生在實驗過程中的表現(xiàn)，討論情況以及最后對于實驗數(shù)據(jù)的分析，最終給出實驗成績[8]。

4 師資隊伍的改革

師資隊伍的建設(shè)歷來是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而師資隊伍的組成對于提高教學質(zhì)量則尤為重要，一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適中的師資隊伍將是提高高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。基礎(chǔ)化學實驗課程組采取外引內(nèi)培等切實可行的措施加強隊伍建設(shè)，積極引進高學歷高水平人才充實到實驗教學隊伍中，鼓勵學術(shù)骨干擔任實驗課教師，鼓勵教師提高學歷水平，對教師進行培訓等政策建立一支高素質(zhì)的實驗教學隊伍和實驗室管理隊伍。

總之，工科實驗課程改革的一些方法和實驗內(nèi)容還有待進一步完善，目前由于實驗室條件的限制，場地太小，不夠同時開設(shè)多臺套自主實驗，不夠調(diào)動絕大部分學生的主動學習積極性，還不能很好地提高學生整體的動手操作能力，只能鍛煉和培養(yǎng)一部分學生的創(chuàng)新精神。此外，實驗室設(shè)計新實驗將面臨繁重的維護工作，實驗室經(jīng)費不夠，人手也不夠。但是，自主創(chuàng)新實驗課的開設(shè)無疑是今后大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展方向。

參考文獻

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