趙紅艷

摘要：隨著教育改革理念的不斷更新，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用學科也越來越廣泛。小學英語教學過程中很多教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不僅提高了學生的學習興趣，而且創(chuàng)新了英語教學模式。本文主要探討小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學英語；教學

任何一門課程的學習都需要時間的積累，語言更是要求長時間的高強度訓練以及自主性的學習。在小學階段很多學生不喜歡英語的學習，為了提高學生的對英語學習的興趣，需要利用新的教學手段和模式，來激發(fā)學生學習的熱情。隨著教育改革理念的不斷更新，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用學科也越來越廣泛。小學英語教學過程中很多教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不僅提高了學生的學習興趣，而且創(chuàng)新了英語教學模式。

一、小學英語教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

小學英語教學中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠有效的提升學生的參與積極性，更加適合小學生的身心發(fā)展以及本身的認知規(guī)律，讓學生真正的愛上學習。教學的資源是十分重要的，怎么能夠充分的利用它，需要借助翻轉(zhuǎn)課堂這個模式。教師使用多媒體等方式體現(xiàn)課本內(nèi)容，展現(xiàn)出教學的重點與難點，依照學生的發(fā)展情況編排教學內(nèi)容，并且還能夠較快達成學生的學習需要，提升英語課堂教學的總體效果。小學生并不十分了解英語課程，只有將學生對學習的熱情點燃，才可以讓學生更好地吸收課程內(nèi)容。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以有效融合學生在年齡方面以及真實的學習狀況等特征，通過課堂教學總體掌握并引導，符合學生在個性化方面的所需，提升教學品質(zhì)與學生的學習能力。

二、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的方法

（一）課前預習

1.觀看視頻等材料。

教師需要依照教學目標與任務(wù)，課前安排學生觀看相應(yīng)視頻，將課堂教學相應(yīng)的內(nèi)容進行預習，并且檢驗學生的學習成效，完成教學任務(wù)。英語教師需要在課前給學生提供視頻，讓學生自主學習，將課文正確的單詞讀音提供給學生，從而讓學生較為順暢地朗讀課文。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師通過組織學生通過生詞音標以及課文錄音，自我掌握學習節(jié)奏，不斷朗讀和聽陌生單詞與語句，直到可以掌握好為止。如此學生則可以融合實際有目的地進行學習。在傳統(tǒng)教學中，教師會先講解課文內(nèi)容，而在反轉(zhuǎn)課堂教學模式中，則會加強讓學生進行自主性學習，教師則通過加強引導學生學習方式，為學生解答疑惑。把控好課前練習的數(shù)量與難度，帶領(lǐng)學生將原本的知識作為根基，學習新的知識。

2.進行課前評測。

對于小學英語教師而言，他們需要依照教學標準，檢驗學生的課外自主學習成果，是否達到相應(yīng)的標準。一定要從整體上審查學生在單詞方面的發(fā)音、朗誦課文、觀看教學視頻等狀況。一邊檢驗一邊傾聽，及時將學生的不足指出來，并且將修改意見告知學生，從而對學生進行輔導。為了讓學生了解課文狀況，需要組建學生依照課文的具體內(nèi)容，完成好判斷、填詞等項目。例如在講解課程以前，可以將 Days of a Week 的音頻播放給學生，在欣賞以后，讓學生進行哼唱，然后再將一周七天的名稱表格讓學生進行填寫。這樣不但可以全面檢驗學生的學習效果，還可以讓學生真正了解到課文中的內(nèi)容，有效獲取相應(yīng)的知識，提升教學效果。

（二）課堂活動階段

1.建立學習任務(wù)，進行課堂指導。

教師需要融合學生的實際狀況以及教學所需為學生建立相應(yīng)的學習任務(wù)。例如對于“The English Club”的講解而言，教師可以先一一列出相應(yīng)的內(nèi)容，組建學生指出這些信是教師的哪一面。學生可以積極地進行回答。通過設(shè)定這一教學任務(wù)，教學活動則能夠更好地進行教學成果匯報時使用的方法較多，例如在 A Puppet Show 單元中，應(yīng)當讓學生制作木偶且與同桌一同進行表演。通過這一過程，可以有意識地指導學生，令其練習相應(yīng)的語句，學會介紹自己木偶的基本狀況。然后再讓兩名學生一同問候彼此的木偶，且相互交流。在這一木偶戲當中，學生可以依照狀況以及位置的差異適時發(fā)揮，從而獲得良好的教學成果。學生在匯報學習任務(wù)時，還會出現(xiàn)各種問題，通過及時糾正，讓學生可以探討新的問題，并且將探討的主體融入教學當中。

（三）課后綜合評價及反饋

1.評價需具備明確的目標與內(nèi)容。

進行綜合評價不但需審核學生對英語的記憶與理解能力，還需要對應(yīng)用的效果給予分析，以此尋求教學當中的不足之處。這是為了將一切因素結(jié)合成一個總體。

2.突出創(chuàng)新、改進與完善教學模式。

綜合評價與反饋最關(guān)鍵的目的是為了凸顯創(chuàng)新教學模式或結(jié)構(gòu)體系。想要評價翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，則應(yīng)當將評價目標的發(fā)展性與評價方式的多元化作為方針，教師進行教學時可以持續(xù)獲得評價與學生的反饋，從而持續(xù)給予完善和提升?？偠灾?，把國外翻轉(zhuǎn)課堂引入我國的教學當中，應(yīng)當將其教學模式給予適當?shù)恼{(diào)整，從而符合我國小學的教育狀況。中西文化差別讓學生的行為習慣與表達習慣的差別較大，中外幼兒園教育的內(nèi)容與方法也并不相同，從而出現(xiàn)西方翻轉(zhuǎn)課堂在我國使用時產(chǎn)生并不完全適應(yīng)的狀況。所以，相應(yīng)教育人員應(yīng)當深入了解西方翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，尋求其中的精華所在，以此將這一教學模式本土化，從而避免在模仿時過于形式化而無法有效達成預期的目標的情況。

參考文獻：

[1]王娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學英語教學的改進策略研究[J].新課程（小學）.2017（12）

[2]錢寶珺.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”角度下的小學英語教學改革[J].考試周刊.2018（02）

[3]陳文曉.翻轉(zhuǎn)課堂：核心素養(yǎng)理念下小學英語教學的新思路[J].教師.2017（29）

[4]王小嬌.翻轉(zhuǎn)課堂在園區(qū)小學英語教學中的實踐[J].初中生優(yōu)秀作文.2015（16）

[5]錢小華.翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版）.2016（06）