馮自茹

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂是學(xué)生全面提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文、初中語(yǔ)文、高中語(yǔ)文等這些課堂教育在期刊中是常見(jiàn)的，但往往會(huì)忽略中職語(yǔ)文教育。在一些中職學(xué)校，學(xué)生往往缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文課堂充滿厭惡感，課堂的教學(xué)效率極為低下。要想提高中職語(yǔ)文教學(xué)的效率，就需要調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)谡n堂上的積極性、能動(dòng)性。本篇文章對(duì)中職語(yǔ)文課堂以及如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行探討，希望可以對(duì)我國(guó)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；語(yǔ)文教育；有效性；途徑；教學(xué)方法

前言

中職語(yǔ)文教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀和高尚的道德情操。課堂不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)的地方，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)通過(guò)有效的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲。新課標(biāo)改革要求，教師不應(yīng)該一味的教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生如何有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育部門(mén)應(yīng)該高度重視中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)。

一、進(jìn)行科學(xué)定位，適當(dāng)調(diào)整中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課堂不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)操守、思考能力、著手解決問(wèn)題的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這就需要教師對(duì)中職語(yǔ)文課堂進(jìn)行合理定位并適當(dāng)調(diào)整每篇文章的教學(xué)內(nèi)容，不能只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用舊教材進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生一定的消極影響。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生各方面的實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等最基本的語(yǔ)文技能，讓學(xué)生在課堂上能夠真正學(xué)到東西，為以后的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“說(shuō)”方面，要注重鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這時(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容可以是進(jìn)公司面試時(shí)的表達(dá)、人與人交往時(shí)的表達(dá)、禮節(jié)禮儀的表達(dá)等；在“讀”方面，我們應(yīng)該多鍛煉學(xué)生朗讀的能力和對(duì)課文的理解能力，我們應(yīng)該多讓學(xué)生們做一些閱讀理解，讓他們獨(dú)立地去理解文中內(nèi)容，篩選有用的信息，把握文中的中心思想；在“寫(xiě)”方面，我們應(yīng)該讓學(xué)生練得一手漂亮的字體，并教會(huì)他們說(shuō)明文、議論文、求職信、推薦信等的具體寫(xiě)作格式，盡量避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)，語(yǔ)句通順，條理清晰。除此之外，中職語(yǔ)文的課文內(nèi)容豐富多彩，涵蓋各方面的知識(shí)，其中就包括人文、地理、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)文化等，教師在充分挖掘課文內(nèi)容的隱含點(diǎn)，對(duì)其加以整理，將隱含點(diǎn)與幽默搞笑的段子結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心與求知欲。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體的教學(xué)情境能夠使學(xué)生的感知器官時(shí)刻都處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而能夠更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。中職語(yǔ)文課本的內(nèi)容豐富多彩，多篇文章都能結(jié)合合理的教學(xué)情境，這就需要教師在課下多做準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué)。

教師可以采用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讓學(xué)生扮演課文中的人物，使學(xué)生在扮演中找到人物的性格特點(diǎn)、情感體現(xiàn)、心理變化等，從而更深刻地了解文章主旨，準(zhǔn)確把握文章的中心思想。學(xué)生在表演過(guò)程中，既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也能鍛煉學(xué)生的膽量、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，例如在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇文章時(shí)，有一段寫(xiě)的是水生與水生嫂的對(duì)話，這段對(duì)話將人物形象描述的淋漓盡致、惟妙惟肖，這段我們就可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演結(jié)束后可以讓其余的同學(xué)對(duì)該表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方法既培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、學(xué)習(xí)能力等，又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，可以有效地提高課堂的教學(xué)效率。

三、有效的提問(wèn)能夠促使學(xué)生多動(dòng)腦思考

語(yǔ)文課堂對(duì)多數(shù)學(xué)生而言是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，因此學(xué)生在語(yǔ)文課堂上走神是在所難免的，這時(shí)就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間。有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立的思考能力。在進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)時(shí)，既要保證課堂正常進(jìn)行的有序性，又不能讓有序壓制學(xué)生的思維。課堂提問(wèn)需要教師在課下認(rèn)真進(jìn)行備課，對(duì)于每個(gè)提問(wèn)的問(wèn)題都要進(jìn)行反復(fù)推敲，看看這個(gè)問(wèn)題是否能夠啟發(fā)學(xué)生。老師的每一次提問(wèn)都應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，既要回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又要引出本節(jié)課所要講的知識(shí)點(diǎn)，這樣有助于教學(xué)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，但想要實(shí)施卻非易事。課堂環(huán)境會(huì)隨時(shí)變化，課堂提問(wèn)也因此會(huì)表現(xiàn)出難預(yù)測(cè)性。課堂提問(wèn)的有效性是保證課堂教學(xué)能夠正常進(jìn)行的前提。課堂提問(wèn)要想有序進(jìn)行，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行探索、反思、實(shí)踐、總結(jié)，逐步提高課堂效率，從而能夠中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

四、在課堂中進(jìn)行拓展延伸，鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)

課堂中的教學(xué)延伸不應(yīng)該偏離文本內(nèi)容，任何脫離文本的拓展點(diǎn)都是空問(wèn)題，對(duì)課堂不會(huì)起到任何作用。教師應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，只有課本才是最好的課堂資源，拓展延伸是為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，正如于沂所說(shuō)的“離開(kāi)文本去過(guò)度發(fā)揮，語(yǔ)文課堂就會(huì)打水漂”，因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該緊扣文本、尊重文本。教師也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理拓展。也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，多設(shè)置不同難度的問(wèn)題供學(xué)生自主選擇，保證課堂教學(xué)的有效性。

語(yǔ)文教師應(yīng)該合適的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂的效率。要想這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷探索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，總結(jié)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方法。在實(shí)踐中不斷改革教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，努力提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，努力培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的思想素質(zhì)和語(yǔ)文中職素質(zhì)。

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