李媛

英語(yǔ)閱讀能力的高低直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過多的承擔(dān)了詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，對(duì)于閱讀訓(xùn)練，尤其是以語(yǔ)篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒得到實(shí)質(zhì)的提高。閱讀理解題越來(lái)越多地檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的隱含意義、邏輯結(jié)構(gòu)等的理解和對(duì)主旨大意的概括，問題的答案多數(shù)隱藏在文章的脈絡(luò)之中，學(xué)生通常無(wú)法直接從字面意思中獲得，必須開動(dòng)腦筋、激活思維。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素

部分學(xué)生存在不良的閱讀習(xí)慣。比如出聲閱讀，主要弊端就是影響了閱讀速度。出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，多了這一過程，無(wú)疑會(huì)阻礙眼睛的掃描速度，所以要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成直接利用視覺來(lái)閱讀的好習(xí)慣。有些同學(xué)在閱讀時(shí)存在著不少的陋習(xí)，如：視野狹窄，一次只看一個(gè)單詞；用手指著單詞，逐個(gè)閱讀；只理解單詞的個(gè)別意思，不注意慣用短語(yǔ)、詞組的意思；一遇到生詞就查字典；為了弄清楚某個(gè)意思，反復(fù)地閱讀前面內(nèi)容等等。這些不良習(xí)慣勢(shì)必會(huì)影響思維的連貫性，造成顧此失彼的結(jié)果，對(duì)閱讀材料缺乏整體性的理解。還有些學(xué)生過于精讀，由于平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)著重于對(duì)詞組的積累，長(zhǎng)句難句的分析，很多學(xué)生在實(shí)際閱讀中，往往邊讀邊分析句子，碰到不懂的單詞，停下來(lái)查字典。結(jié)果是句子讀懂了，可對(duì)文章的把握卻不知所述，不僅影響了閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。所以要培養(yǎng)自己猜詞的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。

部分學(xué)生忽略閱讀技巧。大多數(shù)中學(xué)生在實(shí)際閱讀中，都是簡(jiǎn)單地看似按順序操作，先讀文章，再來(lái)做題。其實(shí)，運(yùn)用了一些閱讀技巧之后，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，如，精讀與泛讀相結(jié)合，略讀、尋讀以及猜詞的技巧。靈活運(yùn)用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、如何在英語(yǔ)課堂中有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

1、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高閱讀能力至關(guān)重要

良好的閱讀習(xí)慣是不通過出聲，僅用視覺來(lái)完成對(duì)文章大意的把握及細(xì)節(jié)的處理。選擇難度適中，生動(dòng)有趣的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。可以設(shè)計(jì)游戲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感，要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得形象、具體、有趣，讓學(xué)生愛學(xué)，必然順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用。英語(yǔ)游戲能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。

2、提高閱讀速度，這是提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)

通過對(duì)文章難易的判斷后，來(lái)規(guī)定具體時(shí)間，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種習(xí)慣，閱讀速度能不斷提高。要嚴(yán)格訓(xùn)練閱讀速度，讀速是閱讀能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。要提高閱讀速度，可以進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。限時(shí)閱讀是根據(jù)所讀材料的內(nèi)容難度、長(zhǎng)度，并參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)該材料的閱讀時(shí)間予以限定。例如：約250字的材料限定5分鐘左右?？刂茣r(shí)間有利于挖掘?qū)W生的閱讀能力，迫使學(xué)生爭(zhēng)分奪秒，專心致志于閱讀。讓學(xué)生尋找主題句，理解重點(diǎn)把握全文。閱讀時(shí)若能把握住這些句子，無(wú)疑會(huì)大大提高閱讀速度和理解效果。

3、增加詞語(yǔ)積累，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升

要擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)閱讀。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。我們?cè)陂喿x理解時(shí)所遇到的首要問題是詞語(yǔ)障礙，沒有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，就談不上理解能力的提高。有語(yǔ)言學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56%，詞匯量達(dá)到6400，閱讀正確率可達(dá)63%。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴(kuò)充課外詞匯是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。詞匯量大小直接影響學(xué)生閱讀能力，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要著重對(duì)重點(diǎn)詞、詞組的拓展、運(yùn)用，詞形的強(qiáng)調(diào)和變化。拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情。英語(yǔ)被廣泛運(yùn)用于許多國(guó)家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，拓寬知識(shí)面，了解世界各地的文化和風(fēng)土人情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分重要。語(yǔ)言交流涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，擁有較廣知識(shí)面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結(jié)合，只有深刻了解文章文化背景、風(fēng)土人情，經(jīng)過分析、判斷、推理，才能夠更好地準(zhǔn)確把握文章。在教學(xué)過程中，可以摘錄一些內(nèi)容與學(xué)生們討論，交流，讓他們能更多的了解文化的差異。

4、掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀思維

在閱讀理解中，不同類型的文章應(yīng)采用不同的方法，對(duì)于表格型文章，先閱讀問題，帶著問題直接在原文中進(jìn)行跳讀、查讀。對(duì)于故事性文章，一定要搞清楚故事的大意，清楚故事的人物、地點(diǎn)、事件。同時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)問題，排除與本文無(wú)關(guān)但句意正確的干擾項(xiàng)?？破招缘奈恼?，一定要細(xì)讀全文，謹(jǐn)慎答題，仔細(xì)研究與題干相關(guān)的段落，正確理解語(yǔ)意，同時(shí)抓住細(xì)節(jié)描寫，提煉出有用的信息，有時(shí)還要進(jìn)行一系列的邏輯思維推理。閱讀文的教學(xué)中，找出該段的中心句，大多數(shù)段落的中心句都是第一句或最后一句，這是對(duì)本段的概括，也可以讓讓學(xué)生自己總結(jié)，提高他們的概括能力。不同類型的文章，運(yùn)用不同的技巧，會(huì)大幅提升閱讀速度。掌握閱讀技巧是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，精讀與泛讀的巧妙結(jié)合，對(duì)文章細(xì)節(jié)的捕捉，就精讀細(xì)讀到段到句。對(duì)于與段意，文意的掌握相關(guān)的題目，就通過泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據(jù)題目來(lái)尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務(wù)型，如人名、地點(diǎn)、時(shí)間、原因等，可以直接從文章中找到。略讀的要點(diǎn)就是有側(cè)重性，比如確定文章的主題、作者的觀點(diǎn)、文章的風(fēng)格等，可以選擇略讀這種閱讀技巧。猜詞技巧可分為以下幾種：利用上下文意，利用構(gòu)詞法，如前綴-un，-in，后綴-able。利用定義線索，如文中出現(xiàn)which means，be called，that is 等標(biāo)志性的詞。與其說是培養(yǎng)閱讀思維，不如說是培養(yǎng)語(yǔ)感，英語(yǔ)閱讀中，語(yǔ)感很重要，語(yǔ)感來(lái)源于大量的閱讀積累，只有大量的涉獵課外書籍，才能達(dá)到語(yǔ)感的質(zhì)的飛躍。

“冰凍三尺，非一日之寒”。培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀方法應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈努力。只要堅(jiān)持練習(xí)，注意積累詞匯量，熟練閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就一定能提高英語(yǔ)的閱讀能力。