楊芳

摘 要 近幾年來，信息技術(shù)的快速進步，為現(xiàn)代教育的變革帶來了新的活力，為高校的教學工作創(chuàng)設(shè)了一個新的平臺。該篇主要探討在高校的生物課堂中，運用信息化的技術(shù)手段有什么好處，如何指導生物教學工作。

關(guān)鍵詞 生物課堂 信息化教學 傳統(tǒng)教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

教學信息化，是指在教學中應用信息技術(shù)手段，如視頻、動畫、網(wǎng)絡(luò)資源等等，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質(zhì)量和效率。是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術(shù)為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學 。

1高校生物課堂中運用信息化教學的好處

近幾年來，信息技術(shù)的快速進步，為現(xiàn)代教育的變革帶來了新的活力，為高校的教學工作創(chuàng)設(shè)了一個新的平臺。尤其是生物學科，由于它的學科特點，在生物課堂中有效運用信息化技術(shù)，能大大提高教學效果。生物教師只有及時更新和改革教學理念，充分運用信息技術(shù)手段同學科進行整合，才能有效提高教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。

1.1信息化技術(shù)利于創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學生的求知欲望

教學開始之初，在導入的時候可使用動畫或音頻、視頻來營造學習的情境 ，以調(diào)動學習的積極性 ，激起學生的求知欲望。比如，在講解植物根系對礦質(zhì)元素的吸收時，那是看不見摸不著的東西，先用PPT課件展示正常植株和欠缺各類無機鹽的植株的照片，引發(fā)學生的思考。同樣的植物，是什么原因?qū)е滤鼈兺庥^形態(tài)的差別的呢？學生在思考和討論的基礎(chǔ)上，再展開教師的教學活動，學生的注意力和課堂教學效果就會有很好的提高。

1.2利用信息技術(shù)加深學生對生物微觀世界的認識

生物課堂中，尤其是微生物學科的知識，都是我們看不到的東西，講解起來比較抽象，但是如果運用動畫、視頻等將微生物的世界放大，展現(xiàn)在學生面前，學生就會看到一個放大 、動態(tài)的微觀世界。例如：講解細胞的結(jié)構(gòu)時，名詞和結(jié)構(gòu)特征特別繁瑣，單單利用圖片不能形象表現(xiàn)細胞結(jié)構(gòu)的復雜性和立體性。如果結(jié)合電鏡下的圖片資料，再把細胞結(jié)構(gòu)做成 Flash 動畫展現(xiàn)在學生面前，學生對于它的結(jié)構(gòu)和各細胞器的特點的記憶就會非常深刻。

1.3形象生動地展現(xiàn)生命活動的動態(tài)過程

在生物學科中，有一些實驗現(xiàn)象的觀察需要較長時間，結(jié)合多媒體技術(shù)則可“縮短”其過程，讓實驗教學的效果更好。例如 ，細胞的質(zhì)壁分離和復原實驗，學生在實驗中看到的是植物細胞正常狀態(tài)和分離后的狀態(tài)，原生質(zhì)層失水逐漸收縮的過程是難以觀察到的，如果用 Flash 動畫模擬此過程，就能用較短的時間形象地展現(xiàn)整個質(zhì)壁分離和復原的動態(tài)過程。再比如，講解細胞的有絲分裂時，傳統(tǒng)的教學方法是無法將細胞分裂的過程連續(xù)動態(tài)的展現(xiàn)出來，學生聽起來也比較吃力。運用信息化的手段做成動畫，就能連續(xù)的展現(xiàn)細胞的整個分裂過程，非常形象逼真。

2有效運用信息化手段進行生物教學的思考

2.1教師要更新教育理念，提高教學水平

傳統(tǒng)的教學模式中，教師講，學生聽。教師是整個教學過程中的主角，學生成了配角，學生的學習積極性不夠，限制了學生的主觀能動性。要想改革教學方法，首先教師要更新觀念，下決心改革，多學習各種不同的教育方法，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、開放教育、混合式教育等等。在學習的過程中尋找靈感，借鑒方法。完成角色的轉(zhuǎn)變，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者、引領(lǐng)者，引導學生拓寬思維，培養(yǎng)自學能力。

2.2教師要加強信息化手段的學習

信息化教學，說到底，就是要運用比較先進的媒體、動畫等指導學生的教學活動，信息化技術(shù)成了課堂活動中的必要載體。那就給教師提了一個更高的要求，教師必須學會基本的信息化技術(shù)手段，才能更好的在教學活動中進行運用。所以，為了提高教師的信息化技術(shù)水平，不管是學?；蛑鞴懿块T組織集中培訓，還是教師互相切磋學習，都是可行的方法。

2.3合理運用信息化教學手段，加強與傳統(tǒng)教學手段的融合

信息化教學手段主要是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，信息流量大，交互性強，對于提高課堂教學效果確實大有裨益。但并不是說所有的課堂都適合這種教學手段。信息化教學手段的相對優(yōu)越性，決不能作為否定傳統(tǒng)教學手段的借口。各種教學手段都具有各自的功能，在實際教學中，不同教學手段是相互補充，取長補短的關(guān)系，信息化教學手段只是教師授課的手段之一。只有將信息化化教學手段與其他教學手段結(jié)合起來，才能獲得更好的教學效果。因而，在對待傳統(tǒng)教學手段這一問題上，該繼承的繼承，該摒棄的摒棄，要做到信息化教學手段與傳統(tǒng)教學手段的辯證統(tǒng)一，優(yōu)勢互補。

參考文獻

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