楊瓊

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的不斷加快，為了使中職學(xué)生可以更好的進(jìn)入社會工作，很多中等職業(yè)學(xué)校都開始對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。而美國學(xué)者所提出的素質(zhì)冰山模型理論也與工匠精神的培養(yǎng)不謀而合。因此，本文將分析素質(zhì)冰山模型理論下中職生職業(yè)素養(yǎng)的含義及培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的必要性，探討素質(zhì)冰山模型理論下中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)冰山模型理論；工匠精神；培養(yǎng)途徑

工匠精神是工匠對自己制作的產(chǎn)品精益求精、追求完美的精神，也是對自己事業(yè)的一種追求。目前，在中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)，國家對中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)格外重視，并且也推出了一些相關(guān)的規(guī)章制度，從而支持中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段很多的中職學(xué)校都忽略了學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容及考試成績更為重要，因此很多中職學(xué)生的職業(yè)精神相對較低；另外，部分中職學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校中只要學(xué)會職業(yè)的技術(shù)，畢業(yè)后有工作就可以，缺少追求的精神。因此，為了改善這一現(xiàn)象，中職學(xué)校應(yīng)該正確認(rèn)識工匠精神的優(yōu)勢，樹立正確的教育理念，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的自我價值。

1“素質(zhì)冰山”理論下培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的含義

素質(zhì)冰山模型理論是將能力進(jìn)行劃分成兩部分，表現(xiàn)能力和潛在能力。其中，表現(xiàn)能力是冰山模型中的上部分，是容易被察覺的，例如知識和技能的掌握、組織能力等等；潛在能力是冰山模型中的下部分，處于隱藏部分，不易被察覺，例如價值觀、自我認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)等。在素質(zhì)冰山模型理論中進(jìn)行中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以形象的將學(xué)生比喻成冰山，學(xué)生所掌握的知識技能就是表現(xiàn)能力，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)就是潛在能力。

如果中職學(xué)校只注重學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，那么只能證明學(xué)生對技術(shù)的掌握，可以正常進(jìn)行工作，那么缺少職業(yè)道德及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就會使學(xué)生在工作期間不具備團(tuán)隊(duì)意識、沒有良好的職業(yè)道德，無法成為全方面的人才。因此，要在中職學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行潛在能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

2培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的必要性

2.1工匠精神是中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)的精神

工匠的精神是追求完美、精益求精，這也是中職學(xué)生在步入社會工作時所需要的精神。很多工匠在制作工藝品時都會秉著慢工出細(xì)活的工作態(tài)度，實(shí)事求是，勤勤懇懇，因此，中職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等方面也要學(xué)會工匠實(shí)事求是的態(tài)度，鼓勵學(xué)生追求夢想，但是要符合實(shí)際，切勿好高騖遠(yuǎn)。在自己的工作中全身心的投入，一定能成大業(yè)。

2.2工匠精神是中職學(xué)校發(fā)展的需要

由于中職學(xué)校和普通學(xué)校有著區(qū)別，所以，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中也要進(jìn)行正確的培養(yǎng)，中職學(xué)校所開設(shè)的目的就是讓學(xué)生掌握工作技能，能在以后的工作中立足，但是目前很多企業(yè)在要求就業(yè)人員具有工作技能的同時，還要求就業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)，懂得作人的道理，具有吃苦耐勞的精神。所以，中職學(xué)校要想更好的發(fā)展，一定要在傳授專業(yè)技能的同時注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，使每個學(xué)生都具有良好的職業(yè)道德。

2.3工匠精神可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

工匠在成功之前都會對工作親力親為，兢兢業(yè)業(yè)，在制作作品時也會進(jìn)行細(xì)致的工作，對工作不離不棄，具有無私奉獻(xiàn)的精神，所以，對中職學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上執(zhí)著，對問題進(jìn)行孜孜不倦的研究，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的條件之一。

3素質(zhì)冰山模型理論下中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

3.1實(shí)踐強(qiáng)化

職業(yè)精神的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，將工匠精神和實(shí)際工作環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，才能切身體會到工匠精神的實(shí)質(zhì)。因此可以利用校企合作平臺，構(gòu)建“參與+體驗(yàn)+感悟”的工匠精神教育，邀請行業(yè)大師和優(yōu)秀工匠走進(jìn)課堂，作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生在言傳身教中感受工匠精神，最終讓職業(yè)精神內(nèi)化于心、外化于行。

3.2文化培育

在中職學(xué)校的校園中，具有良好的校園文化才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，也可以從校園文化進(jìn)行入手，對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的宣傳，例如開設(shè)工匠精神團(tuán)，讓學(xué)生們以話劇等形式進(jìn)行全校匯演，也可以給學(xué)生們布置搜集任務(wù)，搜集關(guān)于工匠精神的內(nèi)容。在傳播工匠精神時，可以先讓學(xué)生們了解工匠精神的意義，然后在潛移默化的將工匠精神傳達(dá)給學(xué)生，慢慢培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神的理念。

3.3方法創(chuàng)新

很多的中職學(xué)校在進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)時，在培養(yǎng)方式上也存在一定的問題。如果對中職學(xué)生進(jìn)行單一的培養(yǎng)方式，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸的心理，從而不愿意接納工匠精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)新培養(yǎng)方法，例如在課堂中給學(xué)生們使用多媒體播放關(guān)于工匠精神的視頻，讓學(xué)生們直觀的了解到工匠精神。多媒體的培養(yǎng)方式讓現(xiàn)階段的學(xué)生都會容易接納，而且比較感興趣，這樣的培養(yǎng)方式讓學(xué)生們眼前一亮，產(chǎn)生興趣，從而可以更好的養(yǎng)成工匠精神。

結(jié)語：

工匠精神的培養(yǎng)并不是讓中職學(xué)校作為招生的宣傳標(biāo)語，應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際的培養(yǎng)。雖然說工匠精神不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，但是只要學(xué)校及教師秉承工匠精神的理念，長時間的培養(yǎng)學(xué)生也會潛移默化的進(jìn)行改變。工匠精神對職業(yè)有著執(zhí)著的追求，堅(jiān)持不懈，追求完美，中職學(xué)生想要立足于現(xiàn)階段的企業(yè)中，也要具有吃苦耐勞的工匠精神。中職學(xué)校想要有著更好的發(fā)展，一定要在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的就業(yè)率，使中職學(xué)校的發(fā)展前程更加開闊。

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