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尋著古詩的路徑教古詩

2018-06-05 10:11黃綠鮮謝大山
今日教育 2018年4期
關(guān)鍵詞:古詩意境節(jié)奏

黃綠鮮 謝大山

中國是一個(gè)詩的國度,古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,它那凝練含蓄的語言、色彩明麗的畫面、深邃的意境、委婉的音韻給人以藝術(shù)的熏陶,更能啟迪人的思想,陶冶人的性情,是民族的文化瑰寶。2017年9月全國統(tǒng)一使用的語文統(tǒng)編教材增加了古詩的量,可見古詩在語文教學(xué)中的重要地位。近年,筆者聽了多所農(nóng)村小學(xué)的古詩教學(xué)課,發(fā)現(xiàn)教師們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深,課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板,缺乏應(yīng)有的語文味、古詩味。我們的教師在古詩教學(xué)中還未走出多年前的套路,依舊唱著老歌重復(fù)著昨天的故事。怎樣才能走出古詩教學(xué)的桎梏呢?筆者以為可從以下幾方面著力。

遵循文體,解讀文本。古詩是一種以抒情為主要表達(dá)方式的文學(xué)體裁。它格式整齊,韻律感強(qiáng),活用比喻、擬人、夸張、象征等多種表情達(dá)意的手法,它有固定的字?jǐn)?shù)和句數(shù),有節(jié)奏,有音韻美、意境美等特點(diǎn)。教學(xué)中,教師應(yīng)緊扣古詩的文體特點(diǎn),反復(fù)誦讀古詩,找到打動(dòng)自己的點(diǎn)。然后走進(jìn)詩人,收集詩人的作品風(fēng)格,創(chuàng)作背景,歷代評論家對詩歌的賞析、評論,全方位去解讀詩人和詩歌,獲取一種立體的感知,再進(jìn)行自己個(gè)性化的解讀,讓文本解讀落到實(shí)處。如,《別董大》這首送別詩作于公元747年(天寶六年),是當(dāng)時(shí)高適在睢陽,與董大久別重逢,經(jīng)過短暫的聚會(huì)以后,又各奔他方的贈(zèng)別之作。作品勾勒了送別時(shí)晦暗寒冷的愁人景色,表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)處在困頓不達(dá)的境遇之中,但沒有因此沮喪、沉淪,既表露出詩人對友人遠(yuǎn)行的依依惜別之情,也展現(xiàn)出詩人豪邁豁達(dá)的胸襟。一讀到詩文,我們首先感受到的就是全詩在文字上的凝練和格式上的整齊。研讀后發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可抓“景凄生愁、別離勸愁”感悟知己這一文化意象,體會(huì)真情,讓學(xué)生在吟誦中細(xì)細(xì)品味詩歌的情感。

關(guān)注語言,感受韻律。古詩有著其獨(dú)特的語言形式,它只有固定的四句或八句,形式上整齊。它還講究節(jié)奏、押韻、平仄及意境等,這些特點(diǎn)給古詩賦予了獨(dú)有的韻律美。教學(xué)中,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中去發(fā)現(xiàn)古詩的音韻之美。如謝永龍老師執(zhí)教欣賞《靜夜思》的片段:

師(出示配樂古詩):請同學(xué)們一起來讀一讀。

學(xué)生齊讀。

師:閉上眼睛美美地背一背。

學(xué)生背誦。

師:此刻,你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

生1:我眼前仿佛看到了一輪月亮正在天空靜靜地照著大地,很舒服。

生2:我眼前仿佛看到了皎潔的月光,月光下李白靜靜地站著,在那兒思念故鄉(xiāng)。

師:是啊,這是多美的意境?。。ò鍟阂饩常?/p>

師(出示帶節(jié)奏的詩句):你注意輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一種美。

學(xué)生自己按要求練讀兩次。

生1:我發(fā)現(xiàn)了音樂美。

師:再讀一次,注意輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫。

生(再讀后):我發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)像唱歌打拍子。

師:是的,像唱歌一樣,有節(jié)奏。(板書:節(jié)奏美)

師:再讀,注意一、二、四句最后的一個(gè)字,你會(huì)還有發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生再讀。

生:押韻,押ɑnɡ韻,有種韻律在里面。

教師板書:韻律美

依托吟誦,積累感悟。吟誦是古人讀詩的方法,也是被歷史確證為行之有效的一種學(xué)習(xí)古典詩詞的方法。人們常說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?!闭f的就是吟誦的價(jià)值。確實(shí)如此,古典詩詞言近旨遠(yuǎn),韻味無窮,潛心誦讀才可以結(jié)合自身的文化積淀細(xì)細(xì)體悟、層層深入,“接近詩人詩歌創(chuàng)作的狀態(tài),理解詩歌”。(王小毅《小學(xué)語文分類閱讀教學(xué)研究》)

1.要朗讀正音。讀準(zhǔn)字音,才能把握詩歌的音韻,體會(huì)迭韻、轉(zhuǎn)韻對詩歌語言的影響,才能體會(huì)詩歌的音樂性。朗讀中正音應(yīng)是學(xué)生還沒有進(jìn)入意境前所采用的教學(xué)方法,而吟誦是一種介于讀和唱之間的“讀書”的辦法。

2.要掌握詩歌的節(jié)奏。詩歌是講究節(jié)奏和韻律的,只有出聲地讀才能讀出節(jié)奏和韻律感。古詩詞平仄相對的音律美,決定它的吟誦具有節(jié)奏性。如吟《別董大》根據(jù)古人平仄吟誦時(shí)可這樣:

—∣——∣∣—

千里黃云白日曛,

———∣∣——

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

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莫愁前路無知己,

—∣——∣——

天下誰人不識君。

劉國正先生回憶他的語文老師善于用美讀的方法時(shí)說,先生很少講,但“喜歡吟詠,吟到得意處,音節(jié)鏗鏘,聲震瓦屋。我也跟著吟詠,跟著鏗鏘,許多詩篇的妙是在跟著吟詠中體會(huì)到的”。因此,我們在教學(xué)時(shí),首先自己進(jìn)入角色,醞釀好感情,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入角色。在教《別董大》時(shí),先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,在反復(fù)的吟誦中,環(huán)境的凄涼,董大的愁悶,高適的豪邁自然顯現(xiàn),古詩記得牢,且久久不忘。

展開想象,營造意境。詩歌是詩人的情與景、心與物相互交融而成的,它是一種感性形象,需要感性認(rèn)識和情緒體驗(yàn)。意境是一種能令人感受感悟、意味無窮卻又難以明確言傳、具體把握的境界。古詩中的意境往往是由詩句中的一些意象組成的。在教學(xué)中,教師要在充分細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上,找到詩句中帶有特殊意義的字詞,指導(dǎo)學(xué)生在吟誦中找到這些意象,展開想象,把意象組合起來,營造一種意境,從而體驗(yàn)古詩中那種難以言傳的奇妙之感。如教師執(zhí)教《所見》時(shí) ,可引導(dǎo)學(xué)生抓“牧童、黃牛、林樾、鳴蟬”這幾個(gè)意象,結(jié)合這首詩中的插圖,既要讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的牧童,也要讓學(xué)生感知這幅圖中的整體環(huán)境。從而初步感知詩中的主人公形象和所處環(huán)境:某個(gè)夏天的早晨,風(fēng)和日麗,一個(gè)牧童騎著黃牛來到了一片茂密的樹林中,他身穿紅衣、頭戴斗笠、神采奕奕,此刻正盯著柳枝上的一只蟬兒,柳條正隨風(fēng)輕輕飄動(dòng)……這樣,學(xué)生已初步感知到一種美的意境。

巧妙選點(diǎn),內(nèi)化運(yùn)用。學(xué)習(xí)古詩詞可以讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的殿堂,探訪歷史,與古詩詞作者對話,更重要的是提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此,教師應(yīng)在課堂上設(shè)置相應(yīng)的語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生去恰當(dāng)運(yùn)用,在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。學(xué)了《送元二使安西》,可以創(chuàng)設(shè):看到朋友即將遠(yuǎn)行,餞行時(shí)你會(huì)對他說:“ ?!睂W(xué)了《長歌行》,可以創(chuàng)設(shè):爸爸看到姐姐整天玩手機(jī),他語重心長地告誡大姐姐:“?!睂W(xué)了《楓橋夜泊》,可以創(chuàng)設(shè):聽到“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜,濤聲依舊,不見當(dāng)年的夜晚……”這首歌化用了張繼的詩句“。”平常還要鼓勵(lì)學(xué)生在與人對話、演講、作文中恰當(dāng)引用古詩詞。

整合主題,拓展延伸。主題學(xué)習(xí)主張以主題的方式整合課程和學(xué)習(xí),優(yōu)化學(xué)習(xí)效果,加深理解,促進(jìn)遷移。小學(xué)教材中的詩歌主題鮮明,如思鄉(xiāng)、愛國、送別、四季等,這就為詩歌的整合提供了可能。教師要敢于打破單元束縛,圍繞主題大膽重組教材。運(yùn)用孫雙金老師的“精讀一首帶讀一組”教學(xué)策略較為合適。孫老師執(zhí)教的《送別組詩》,主學(xué)一首《贈(zèng)汪倫》,自學(xué)兩首(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》)。他根據(jù)詩歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)推薦篇目,精讀一首,帶讀幾首,豐富其文化底蘊(yùn)。

古詩,不僅僅是語言藝術(shù),更是中國文化寶藏。在我們的教學(xué)中,應(yīng)尋著古詩的蹤跡,反復(fù)吟誦,引導(dǎo)學(xué)生步入詩的意境,與詩人對話,領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的感情,讓課堂充滿靈動(dòng)的詩意!

作者單位:重慶市酉陽自治縣教育科學(xué)研究所,重慶市酉陽自治縣桃花源小學(xué)

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