吳國(guó)慧

近年來，重慶巴蜀中學(xué)以“挖掘潛能，張揚(yáng)個(gè)性”育人模式為突破口，獲得了跨越式的發(fā)展，被社會(huì)稱為“巴蜀現(xiàn)象”，也被譽(yù)為“重慶市普教系統(tǒng)的一面旗幟”。巴蜀中學(xué)的德育團(tuán)隊(duì)以“生涯規(guī)劃教育”為重點(diǎn)，連續(xù)幾年潛心鉆研和打磨，構(gòu)建了一套學(xué)生生涯指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃的落地措施和實(shí)施方法。2016年學(xué)校的《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程被重慶市教委評(píng)為“精品選修課”；2017年團(tuán)體工作案例《挖掘潛能張揚(yáng)個(gè)性 生涯教育引領(lǐng)未來》獲教育部頒發(fā)“全國(guó)中小學(xué)德育工作優(yōu)秀案例”榮譽(yù)稱號(hào)，贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)、師生的一致好評(píng)。我們的做法可總結(jié)為：一個(gè)中心、兩大途徑、三個(gè)階段、四類課程。

一個(gè)中心：領(lǐng)導(dǎo)重視，設(shè)立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心

在銳意進(jìn)取的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下設(shè)立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。在生涯規(guī)劃教育基礎(chǔ)上建立的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，包含職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等職責(zé)與功能（如圖1）。主要組成人員有學(xué)生處、團(tuán)委等各處室領(lǐng)導(dǎo)以及各年級(jí)組組長(zhǎng)和專職、兼職生涯教師，心理教師等。

兩大途徑：苦練內(nèi)功、借助外力

途徑一：苦煉內(nèi)功，建立生涯教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升生涯規(guī)劃教育專業(yè)質(zhì)量

1.強(qiáng)化專業(yè)團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師培養(yǎng)。巴蜀中學(xué)致力于建設(shè)專業(yè)素養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍，目前初步成型的有5大團(tuán)隊(duì)：生涯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)、精品選修課團(tuán)隊(duì)、班主任生涯團(tuán)隊(duì)、心理教研室團(tuán)隊(duì)、生涯教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有一批專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳囊?guī)劃師，他們都經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)和嚴(yán)格考試，并獲得了由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心頒發(fā)的“生涯規(guī)劃師職業(yè)培訓(xùn)證書”。

2.明晰崗位職責(zé)。生涯導(dǎo)師日常主要履行以下職責(zé)：與受導(dǎo)學(xué)生建立相對(duì)固定而長(zhǎng)久的聯(lián)系，積極創(chuàng)造一種溫暖、真誠(chéng)和開放的師生關(guān)系；對(duì)受導(dǎo)學(xué)生三年的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（如課程修習(xí)計(jì)劃、選課計(jì)劃）提供指導(dǎo)和幫助；通過學(xué)生的生涯報(bào)告書，全面了解受導(dǎo)學(xué)生情況，并提出適合的建議；密切關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

3.開展人職匹配和潛質(zhì)性格測(cè)評(píng)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心幫助學(xué)生分析自身性格、興趣、能力、氣質(zhì)等個(gè)性特征，將個(gè)人的主客觀條件和專業(yè)及社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)照，測(cè)定學(xué)生是否具有從事某種職業(yè)的潛質(zhì)，從而幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯目標(biāo)，做好初步規(guī)劃并付諸行動(dòng)。

4.提供個(gè)性化職業(yè)咨詢和心理輔導(dǎo)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心按照“擇己所愛，擇己所長(zhǎng)，擇世所需，擇己所利”的基本原則，幫助高中階段有生理和心理困惑的學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位，并給出符合學(xué)生個(gè)性的職業(yè)發(fā)展建議。

途徑二：借助外力，有效拓展生涯規(guī)劃教育的資源平臺(tái)

1.挖掘社會(huì)名人和校友資源。學(xué)校充分挖掘社會(huì)名人和校友資源，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座和座談會(huì)等活動(dòng)。如邀請(qǐng)社會(huì)某個(gè)領(lǐng)域有造詣的專家學(xué)者，就學(xué)生感興趣的專業(yè)進(jìn)行專題講解；或是邀請(qǐng)出色校友，將自己的成功經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生交享交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育等。

2.引進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校通過與省內(nèi)外相關(guān)高校合作，為生涯規(guī)劃教育搭建資源平臺(tái)。如與西南大學(xué)合作，開設(shè)汽車修理、生物納米等專題的講座；通過“雛鷹計(jì)劃”等方式組織學(xué)生進(jìn)入重慶大學(xué)體驗(yàn)前沿高端實(shí)驗(yàn)室。

3.充分開發(fā)家長(zhǎng)資源。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心以各年級(jí)為生涯規(guī)劃教育基地，堅(jiān)持開設(shè)家長(zhǎng)課堂。先后邀請(qǐng)飛行員、金融師、律師等多個(gè)領(lǐng)域的家長(zhǎng)來巴蜀中學(xué)給孩子們開課，讓家長(zhǎng)參與到生涯規(guī)劃教育中來。

4.借力電視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。重慶電視臺(tái)連續(xù)三年報(bào)道學(xué)校的“生涯教育”并制作了一系列宣傳節(jié)目，收視率較高，社會(huì)好評(píng)如潮。“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”同時(shí)在全國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)“喜馬拉雅”上錄制了3套專輯68個(gè)音頻節(jié)目講解“生涯規(guī)劃”理念，經(jīng)過一年多的積累，目前播放量達(dá)到139萬次。

三個(gè)階段：循序漸進(jìn)開展生涯教育

學(xué)校針對(duì)高一到高三不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)業(yè)重點(diǎn)，分階段開展不同的生涯規(guī)劃教育，逐步推進(jìn)從“生涯喚醒”到“生涯探索”再到“生涯決策”的階段目標(biāo)。

1.高一年級(jí)：生涯喚醒，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

高一學(xué)生因剛剛跨入新的學(xué)段，面對(duì)環(huán)境、角色及學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，心理上會(huì)有諸多的不適，需要有一個(gè)緩沖和調(diào)整的過程。基于此，高一階段的生涯規(guī)劃教育主要圍繞“生涯喚醒”展開，包括幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)興趣和潛能，初步了解生涯概念。同時(shí)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.高二年級(jí)：生涯探索，指導(dǎo)學(xué)生完善自我

高二年級(jí)的學(xué)生開始探求更廣闊的世界，同時(shí)自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，但在人生觀和價(jià)值觀上存在一定的迷茫?；诖耍叨昙?jí)的生涯規(guī)劃教育主要圍繞“生涯探索”展開，以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。此外，進(jìn)行深入的學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略（包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課策略、復(fù)習(xí)策略等），提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

3.高三年級(jí)：生涯決策，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我

面對(duì)高考現(xiàn)實(shí)的壓力，高三學(xué)生會(huì)產(chǎn)生既渴望成功、追求夢(mèng)想，又擔(dān)心遭受挫折和害怕失敗的矛盾心理?；诖?，高三年級(jí)的生涯規(guī)劃教育主要圍繞“生涯決策”開展，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇、就業(yè)心態(tài)等方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的決策能力。

四類課程：體驗(yàn)為主，挖掘潛能張揚(yáng)個(gè)性

在生涯規(guī)劃教育脈絡(luò)基礎(chǔ)上，我校構(gòu)建了100多門符合學(xué)生人格養(yǎng)成、身心健康、終身發(fā)展、個(gè)性潛能的多元選修課程體系。體系主要分四大類課程，以體驗(yàn)式為主要特色，發(fā)掘?qū)W生潛能，助力生涯成長(zhǎng)。

1.共同基礎(chǔ)類課程：普及生涯理念，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃基本能力，如《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》。

2.興趣特長(zhǎng)類課程：興趣和特長(zhǎng)都將伴隨孩子們一生，甚至?xí)绊懰麄兾磥淼穆殬I(yè)選擇。學(xué)校開設(shè)了擊劍、播音主持、烹飪、瑜伽、電影賞析等課程。這些課程都深受學(xué)生喜愛，網(wǎng)上選課甚至需要“秒搶”“拼手氣”。

3.社會(huì)實(shí)踐類課程：比如“工農(nóng)兵學(xué)商”研學(xué)旅行課程，設(shè)置了“學(xué)工”“學(xué)農(nóng)”“學(xué)兵”“學(xué)商”和“其他”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)開展參觀工廠、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、接觸軍旅、嘗試貿(mào)易、文明之旅等研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐，才能深刻感受社會(huì)各行各業(yè)，為生涯決策打下基礎(chǔ)。

4.拓展應(yīng)用類課程，是滿足學(xué)生能力提升需要的課程群， 如“優(yōu)雅少女俱樂部”“俊朗少年養(yǎng)成教育”“財(cái)商教育”“感悟性漫畫與創(chuàng)作靈感”等，提升學(xué)生素養(yǎng)，豐富孩子一生的生涯發(fā)展。

作者單位：重慶市巴蜀中學(xué)