/戴小華 余 凡

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，網(wǎng)絡(luò)課程成為當(dāng)今人類新型學(xué)習(xí)方式?！?013年教育信息化工作要點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享”。本文即以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“服務(wù)外包學(xué)院”）為例，分享校企共建網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)驗。

一、校企共建網(wǎng)絡(luò)課程的可行性分析

學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)建于2011年，在對行業(yè)發(fā)展和社會需求深度調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了“立足蘇州工業(yè)園區(qū)、校企定向培養(yǎng)”的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式，并與三家業(yè)內(nèi)知名物業(yè)服務(wù)企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)合作協(xié)議，成立定向班。為了深度調(diào)研該專業(yè)校企合作現(xiàn)狀，尤其是企業(yè)參與教育教學(xué)的程度、對學(xué)生培養(yǎng)效果的評價、學(xué)生在定向企業(yè)的就業(yè)情況等，筆者采用問卷調(diào)查和深度訪談兩種方式開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)校企現(xiàn)有定向合作存在以下問題：第一，定向班學(xué)生對于定向企業(yè)認(rèn)知模糊，沒有歸屬感；第二，現(xiàn)有合作方式表面化，沒能落到實(shí)處。

通過進(jìn)一步統(tǒng)計分析，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)參與教學(xué)環(huán)節(jié)存在最大的問題是教學(xué)計劃、上課方式不夠靈活，且企業(yè)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)是在正常上班之外的兼職行為，因而不夠靈活的教學(xué)計劃和上課方式就給企業(yè)人員帶來不能夠兼顧的矛盾。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)課程，則能夠有效解決上述矛盾。調(diào)研中企業(yè)表示，與高職院校專業(yè)教師一起建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，既解決了實(shí)地上課受限的問題，又可以整合校企雙方的資源，同時還可以將行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)放入網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學(xué)生認(rèn)知行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更有助于其專業(yè)發(fā)展。此外，目前多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)具備成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且已經(jīng)建有網(wǎng)絡(luò)課程平臺，擁有專業(yè)的技術(shù)支持和維護(hù)團(tuán)隊。如服務(wù)外包學(xué)院已經(jīng)建有近300門網(wǎng)絡(luò)課程，并且使用情況良好，學(xué)校和企業(yè)都重視，愿意投入資金建設(shè)。因此，無論從技術(shù)層面、組織層面、還是經(jīng)濟(jì)層面，校企共建網(wǎng)絡(luò)課程都完全具備條件。

二、校企共建網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐探索

（一）完善校企合作制度，建立共建合約

制度建立是實(shí)踐順利進(jìn)行的前提，合約簽訂是確保雙方權(quán)利義務(wù)的重要保障。參與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的雙方必須針對合作內(nèi)容、合作方式、合作途徑等核心問題達(dá)成一致，形成共建制度、建立共建契約。這樣才有助于網(wǎng)絡(luò)課程共建的順利實(shí)施。

（二）設(shè)計校企共建網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)思路、開發(fā)模式、應(yīng)用完善路徑

雙方共建網(wǎng)絡(luò)課程，需要以學(xué)生為服務(wù)對象，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)方式的研究，設(shè)計開發(fā)建設(shè)路徑。同樣，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)后，要不斷根據(jù)學(xué)習(xí)的情況和效果進(jìn)行更新，也需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷更新知識點(diǎn)。因此，確定開發(fā)思路、設(shè)計開發(fā)模式及應(yīng)用完善路徑也至關(guān)重要。以服務(wù)外包學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)校企共建“物業(yè)管理實(shí)務(wù)”網(wǎng)絡(luò)課程為例，設(shè)計路徑如下。

圖1 校企共建網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)思路

1.校企共建網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)思路。如圖1所示，定向企業(yè)與專業(yè)教師以人才培養(yǎng)方案和該門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)作為網(wǎng)站內(nèi)容資源設(shè)計的基礎(chǔ)，并以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體設(shè)計教學(xué)資源，充分體現(xiàn)課程兼顧“職業(yè)性”和“教育性”的特征。

2.網(wǎng)絡(luò)課程“三主體”開發(fā)模式。“三主體”是指職業(yè)院校該門課程負(fù)責(zé)的專業(yè)教師、定向企業(yè)兼職教師和校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員。專業(yè)教師負(fù)責(zé)制訂教學(xué)計劃、搜集并整理理論課授課資料，定向企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)踐課的授課資料，并及時分享行業(yè)動態(tài)、前沿信息等。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)最終目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展，讓企業(yè)真正進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，將校企合作落到實(shí)處。因此，專業(yè)教師與定向企業(yè)專家要對學(xué)生的知識需求進(jìn)行評估和解析，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效分工并有機(jī)結(jié)合，明確教學(xué)主體各自任務(wù)，設(shè)計好課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)、考核方法、職業(yè)資格證書等。整個開發(fā)過程受到校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督。

3.校企共建網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用完善路徑。將網(wǎng)絡(luò)課程成功地應(yīng)用到教學(xué)過程中，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，是實(shí)現(xiàn)校企共建網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)?！拔飿I(yè)管理實(shí)務(wù)”網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用完善路徑以“學(xué)生”為主體，通過“課堂授課+網(wǎng)站學(xué)習(xí)”，很好地滿足了學(xué)生對重點(diǎn)知識反復(fù)練習(xí)、學(xué)習(xí)的需求，也滿足了企業(yè)高質(zhì)量參與教學(xué)環(huán)節(jié)的需求。另外，當(dāng)前使用傳統(tǒng)的授課模式及教學(xué)效果評價比較多，高職院校需要認(rèn)真研究課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的不同特征，充分利用兩種模式的優(yōu)勢，制定二者結(jié)合的教學(xué)制度、效果評價制度，以推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的真正執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)企業(yè)參與教學(xué)環(huán)節(jié)的目的及意義。