郭慶

【摘要】高中的無機(jī)化學(xué)因?yàn)槠鋬?nèi)容的深?yuàn)W復(fù)雜性，學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)存在恐懼心理，學(xué)習(xí)興趣低下。但隨著高科技信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教師在教授無機(jī)化學(xué)時(shí)有效的利用信息技術(shù)來豐富授課內(nèi)容，將枯燥乏味的無機(jī)化學(xué)理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。筆者從無機(jī)化學(xué)的含義出發(fā)，簡(jiǎn)述了在高中無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中融入信息技術(shù)的必要性以及信息技術(shù)融入高中無機(jī)化學(xué)授課過程中的實(shí)踐運(yùn)用，來向讀者展示信息技術(shù)融入高中無機(jī)化學(xué)的眾多優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高中無機(jī)化學(xué) 信息技術(shù) 融合實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“在線教育與高中化學(xué)教學(xué)整合的調(diào)查與研究”課題階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：B-b/2015/02/235。

【中圖分類號(hào)】G434；G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0166-01

高科技的迅猛發(fā)展推動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)的不斷提高。因其信息查詢的便捷性，各行業(yè)都開始引入信息技術(shù)來尋求新的突破，教學(xué)授課也不例外。新課標(biāo)就明確指出：要把信息技術(shù)作為學(xué)生在高中無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的高效工具，以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的難度，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

一、信息技術(shù)融入高中無機(jī)化學(xué)的必要性

（一）提高教學(xué)質(zhì)量的要求。新課程改革后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被全面摒棄。新型教學(xué)模式利用高效的信息技術(shù)，整合教師所需教學(xué)資源，提升了教師的教學(xué)水平，營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，大幅度的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速的發(fā)展。信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用成為了新時(shí)期教育模式的發(fā)展潮流。因此，當(dāng)今教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，合理的利用信息技術(shù)，把握好現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的最大使用限度，爭(zhēng)取給學(xué)生呈現(xiàn)出新時(shí)期的教學(xué)特色。

（三）課程本身的要求。高中的無機(jī)化學(xué)，它的理論性與復(fù)雜性都遠(yuǎn)超其他學(xué)科，教學(xué)難度系數(shù)大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也是普遍偏低。而信息技術(shù)就很好地解決了這個(gè)難題，利用自身的多媒體技術(shù)，讓無機(jī)化學(xué)變得不再枯燥，基礎(chǔ)理論也變得生動(dòng)有趣，極大的提高了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、信息技術(shù)融入高中無機(jī)化學(xué)的實(shí)踐

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如教師通過多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生講授常見的物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以用視頻動(dòng)畫，向?qū)W生形象的展示物質(zhì)的基本構(gòu)成，讓學(xué)生以后再想起該物質(zhì)時(shí)就會(huì)想起動(dòng)畫構(gòu)圖進(jìn)而達(dá)到深刻的目的。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生架構(gòu)知識(shí)體系?；瘜W(xué)課程擁有大量需要記憶的化學(xué)方程式，每章節(jié)都擁有一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)。將這些零碎的知識(shí)脈絡(luò)整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，就需要教師在多媒體上利用一些形象的架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)整個(gè)架構(gòu)進(jìn)行填充和修正。如此，不但能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力。

（三）無機(jī)化學(xué)作為一門實(shí)證型學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課程中占據(jù)很大的比例。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過的知識(shí)，在學(xué)生的腦海里那都是歷久彌新的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)大力提倡實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)其中缺乏現(xiàn)實(shí)可行性的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用動(dòng)畫來模擬實(shí)驗(yàn)，以此來讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象+知識(shí)理論體系相結(jié)合的知識(shí)體系[1]。

三、在高中無機(jī)化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)時(shí)應(yīng)遵循的原則

（一）適度性。知識(shí)的最終歸宿都是教材，我們不能過度依賴教師制作精良的多媒體課程，而應(yīng)該在知識(shí)吸收完畢后回歸教材，根據(jù)教材來進(jìn)行細(xì)致的知識(shí)理解。

（二）節(jié)奏性。教師講授多媒體課件，要掌握好知識(shí)更迭的頻率。因多媒體課件涵容量較大，教師在授課的過程中很容易忽略學(xué)生的知識(shí)吸收能力而加快授課速度，這樣就喪失了信息技術(shù)的在無機(jī)化學(xué)中的輔助教學(xué)這一優(yōu)點(diǎn)，讓整個(gè)課程的講授流于形式。

（三）實(shí)效性。信息技術(shù)與無機(jī)化學(xué)的融合必須具有實(shí)效性，不能借由信息技術(shù)進(jìn)行其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事宜。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是模擬實(shí)驗(yàn)無法替代的，這些實(shí)驗(yàn)所特有的感官體驗(yàn)是學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)所必須體會(huì)的，不然實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)失真[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與無機(jī)化學(xué)的有效融合，教師在授課基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，以教材為主、課件為輔，結(jié)合課堂筆記，發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)效性、適度性和節(jié)奏性，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教師授課效率，讓學(xué)生與教師形成共同進(jìn)步的良好狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒思然.信息技術(shù)與高中無機(jī)化學(xué)融合的研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（07）：77-78.

[2]鄒衛(wèi)華，韓秀麗，李紅萍.多媒體信息技術(shù)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2013（24）：174-175.