吳燕玲

【摘要】語文閱讀是初中語文課堂教學中的重點及難點，特別是對于古文的閱讀，大部分學生都存在閱讀障礙。本文將針對初中語文的閱讀教學策略進行總結和分析，以及對語文閱讀教學提供參考。

【關鍵詞】初中語文 閱讀 教學

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0086-02

閱讀能力是學生的綜合素質(zhì)能力之一，也是語文教學中的重點培養(yǎng)內(nèi)容，閱讀能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)，因此對閱讀教學方式進行優(yōu)化具有重要的意義。在語文閱讀教學中需要運用有效的教學方法提升學生對于語文閱讀的興趣，進而提高教學效果。

一、提升初中語文閱讀教學有效性的意義

學生的閱讀能力集中的體現(xiàn)了學生的語文綜合水平，同時語文閱讀也是一種有效的溝通、交流方式，需要學生具備良好的文字處理能力以及信息的接收能力。語文閱讀不僅能提升學生的文學水平，還可以提升學生的分析能力，這對于促進學生綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。通過有效的教學策略能夠激發(fā)起學生對于語文的閱讀興趣，通過教師進行的合理引導，可以提高學生的閱讀分析能力，因此對語文閱讀教學方式進行優(yōu)化是必要的[1]。

二、提升初中語文閱讀教學的有效性策略分析

（一）營造良好的課堂氛圍

良好課堂氛圍能夠使學生處于和諧、開放、平等的環(huán)境當中，也是實現(xiàn)有效性教學的基礎。教師應該注重創(chuàng)建良好課堂氛圍的作用，讓學生可以大膽在課堂上展現(xiàn)自我，提出問題并發(fā)表意見。因此教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，將學生作為課堂活動的主體，改變過去教師主導課堂的現(xiàn)象，讓學生自主學習和探索，教師進行引導和幫助，與學生平等的進行交流，營造自由、平等、和諧的課堂氛圍。使學生樂于同教師、同學進行溝通和交流，分享自己的閱讀經(jīng)驗，并提出自己在閱讀中的問題，在教師和同學的共同幫助下提高閱讀技巧，提升閱讀的水平。

（二）創(chuàng)設有效的閱讀情境

學生對于語文閱讀產(chǎn)生學習興趣，是提高教學效果的有效途徑。特別是對那些比較難以理解的閱讀內(nèi)容，學生的興趣是最好的引導方式。而通過創(chuàng)設有效的、合理的教學情境，可以使學生融入到情境當中，逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，進而達到最優(yōu)的教學效果。例如在八年級上冊的《美麗的顏色》這篇課文的教學中，為了能使學生體會到課文中主人公所處的環(huán)境，教師可以利用多媒體設備等創(chuàng)設閱讀的情境，使學生能夠感受到主人公瑪麗的心境，進而更好的理解文章的內(nèi)容以及主旨大意，在此基礎上體會作者的寫作意圖。教師通過創(chuàng)設這種閱讀的情境，可以對學生進行更準確的指導，使學生深刻的體會到作者的感受，并通過閱讀文中內(nèi)容理解和分析文章作者想要表達的心聲，深刻的理解文章主旨，進而達到有效的教學效果[2]。

（三）合理設計問題

在語文的閱讀教學中，教師的合理引導將對學生的閱讀產(chǎn)生方向性的指導作用，教師若能合理的設計問題，就能夠幫助和引導學生更好的感知文章的內(nèi)容以及深層次的含義，更好地領悟到文章作者的思想，進而取得較好的課堂教學效果。教師應該在理解文章主旨內(nèi)容的基礎上精心的設計課堂提問問題，通過問題引導學生，從整體、系統(tǒng)的角度上幫助學生一層一層地理解文章內(nèi)容，逐步把握作者的寫作情感和思想活動，教會學生與文章進行“交流”，與課文“對話”，進而更準確、全面地理解文章內(nèi)容及思想。教師可以從文章的寫作特點、作者表達方式以及文章的寫作視角等不同的層面設置問題，引導學生從整體上對文章內(nèi)容進行把握。

（四）發(fā)揮合作學習作用

學生之間通過合作學習能夠提高學習效果，教師應該在語文閱讀教學中充分地發(fā)揮合作學習的作用，使學生在小組的合作中對閱讀和分析產(chǎn)生濃厚的興趣，并進行積極的閱讀與分析。通過開展合作閱讀學習還能在班級中建立良好的學習氛圍，促進學生之間的合作與競爭，進而提升閱讀教學的有效性。例如在語文詩詞的教學中，通常學生會存在不同程度的理解困難，教師可以通過開展小組合作學習的方式，增加學生之間交流與分享的機會，促進學生共同學習。在小組學習中還可以通過表演的方式對文章的內(nèi)容進行表達，通過學生對自己扮演的角色的理解，更好的掌握文章的內(nèi)容及情感，深刻的領會作者的寫作意圖，并加深學生的印象，在激發(fā)學生的閱讀興趣的同時，達到良好的閱讀效果。

綜上所述，初中語文閱讀是教學中的重點及難點，教師必須對教學方式進行優(yōu)化，通過創(chuàng)設閱讀的情境、營造良好的閱讀氛圍以及合理設計閱讀問題等，激發(fā)學生閱讀興趣的同時對學生進行引導，逐步提升學生的閱讀能力，促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓軍.試論如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].赤子（上中旬），2015（03）：190.

[2]張秀梅.簡述提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義和方法[J].中國校外教育，2016（06）：55.