陳潔鋒

摘要：生物學(xué)是一門知識比較豐富的學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，因此在實際的教學(xué)中，如果僅僅是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難對其涉及的內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和闡述，不過如果利用信息技術(shù)，則可以很明確的將里面的知識點進(jìn)行整合、規(guī)劃，達(dá)到最終的教學(xué)目的。本文就將根據(jù)生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用狀況進(jìn)行詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0203-01

改革開放后，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我們的生活帶來的相應(yīng)的便利，其中在教學(xué)工作中，合理的使用信息技術(shù)則可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握效率。在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，由于其授課的內(nèi)容具有較強(qiáng)的實踐性，所以，在教學(xué)中可以將信息技術(shù)融入其中，不僅可以提高學(xué)生對知識的理解能力，還可以實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

1.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的重要意義

1.1在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)，老師可以不受課本內(nèi)容的限制。首先，使用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體，將生物學(xué)中的內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時，加強(qiáng)對知識的理解能力。

其次，生物教學(xué)中存在著一些比較抽象的生物知識，由于初中學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)這部分知識時，增加了教學(xué)難度，不過利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更為直觀的了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而全面的掌握知識的重點。信息技術(shù)的使用，可以是學(xué)生與生物學(xué)之間的距離更近。比如說，細(xì)胞、微生物這些只能通過顯微鏡才可以觀察到的生物，在利用信息技術(shù)后，學(xué)生可以觀察的更為直觀和細(xì)致，從而加深了學(xué)生的理解和記憶能力。

最后，信息技術(shù)可以提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。在生物教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以將微觀、抽象的生物具體的體現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更為詳細(xì)的進(jìn)行研究和試驗，從中總結(jié)出相應(yīng)的理論，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力以及提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.2信息技術(shù)的應(yīng)用是提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的有效措施。利用信息技術(shù)，教師可以在上課前，對課程的內(nèi)容進(jìn)行完善的資料收集和整理，豐富了教學(xué)的素材，可以將書本的內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展，從而提升學(xué)生對知識的掌握情況。在課上，還可以利用多媒體技術(shù)，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行生動的展示，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)其對知識的掌握和了解。

1.3老師在規(guī)劃相應(yīng)的課外實踐活動時，不僅要鼓勵學(xué)生積極的參與進(jìn)來，還要將信息技術(shù)應(yīng)用到實踐過程中去。比如，在研究傳染病時，教師應(yīng)該先借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采集和傳染病相關(guān)的資料，在課上結(jié)合教材內(nèi)容詳細(xì)講解引發(fā)傳染病的原因、傳染病的傳播途徑及預(yù)防和治療的方式，讓學(xué)生對傳染病形成初步認(rèn)知，再利用教學(xué)實踐活動，合理應(yīng)用信息技術(shù)，加深學(xué)生的理解。將信息技術(shù)與生物教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，進(jìn)一步促進(jìn)我國生物教學(xué)的發(fā)展。

2.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的實際應(yīng)用

2.1創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想促進(jìn)學(xué)生知識的掌握，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。過多的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，不僅不能提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。為此，老師應(yīng)加強(qiáng)對課堂環(huán)境的渲染力度，建立一個輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，還要對授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的改善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板且枯燥，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)今老師可以利用信息技術(shù)，將原本枯燥的課本內(nèi)容通過影音、圖像的方式進(jìn)行表述，增加知識的靈活性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

2.2合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，主要是以課本的知識點為主的，老師只是將課本的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的傳達(dá)，而學(xué)生僅僅只要學(xué)習(xí)課本的知識即可。這樣的方式，不僅不會提高教學(xué)的質(zhì)量，還會使得學(xué)生對知識的了解更加的片面，不能應(yīng)用到實際的生活中。利用信息技術(shù)，可以有效的將課本的內(nèi)容進(jìn)行延展，讓戶外也轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟鼘W(xué)生和生物的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

除此之外，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，打破的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，使教學(xué)的內(nèi)容與實際的生活進(jìn)行有效的融合，將原本枯燥乏味的內(nèi)容，變得更加的生動、形象，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而自主的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作，這樣既可以加深學(xué)生對知識的記憶和理解，還可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

2.3加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。生物學(xué)是一門將觀察和試驗有機(jī)結(jié)合在一起的學(xué)科，因此在實際的教學(xué)工作中，要加強(qiáng)實驗教學(xué)的力度，利用實驗的方式不僅可以提升學(xué)生對知識的掌握程度，同時也可以加強(qiáng)學(xué)生自身的操作能力。由于在生物教學(xué)中，很多的實驗是受到相應(yīng)的制約的，這是利用信息技術(shù)，對實驗進(jìn)行模擬演示，直觀的將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行完美的展示，突破條件的制約性，同時，老師在給予正確的引導(dǎo)，即可使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行合理的掌握，提升學(xué)習(xí)的效率。

3.結(jié)論

綜上所述，在生物教學(xué)的過程中運入信息技術(shù)，不僅可以提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)效率，能夠更好的使學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的生活中去。信息技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萬年.初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].時代教育.2016（16）