馬曉娜 馬玲萍

摘要：趣味教學法是指在數(shù)學教學中，教師能夠依據(jù)學生的興趣愛好，將數(shù)學教學中的教學內(nèi)容融入進去，使學生在一些趣味活動中深化數(shù)學知識，從而在一定程度上提高學生數(shù)學學習的積極性，提高小學生的數(shù)學成績。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0166-01

數(shù)學是一門思考性很強的學科，教學中利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生所學知識興趣，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。激發(fā)學生的學習興趣，就是要讓學生感到數(shù)學中"有意思"、"有故事"、"有成功"。只要老師在教學中善用腦筋，多讓學生感受師愛、聯(lián)系生活、動手操作、化靜為動、互相競賽，相信我們的課程改革一定能夠成功。

1.加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言"直觀"上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。"直觀"具有看得見，摸得著的優(yōu)點，"直觀"有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學就根順利了，體現(xiàn)了"直觀"教學的優(yōu)越性。

2.幫助學生提高規(guī)則的靈活運用能力

2.1在觀察中引入規(guī)則。數(shù)學中的規(guī)則其實一種數(shù)學模型，是生活模型在數(shù)學中的再現(xiàn)。教師可以為學生作必要的啟示，讓學生在觀察模型中獨立思考，通過運算、歸納形成對規(guī)則的獨特理解。例如，在計算長方形的面積時，可以通過分割后小正方形的拼接，讓學生理解長方形的面積與長與寬的關系，形成面積計算意識；另外，在學習3的倍數(shù)的學習時，可以列舉100以內(nèi)的3的倍數(shù)，讓學生觀察、計算這些數(shù)的特點。

2.2要積極驗證。在規(guī)則的探索過程中蘊含著基本的數(shù)學思想，要讓學生積極驗證，在構建知識體系中提高規(guī)則意識。例如，在探索三角形的內(nèi)角和時，教師要讓學生對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等三類三角形的內(nèi)角和進行計算，得出任何三角形的內(nèi)角和都為180°，這樣，通過學生的自主探索提高對數(shù)學規(guī)則的認識程度。同時要注意探索例子的多樣性，盡量尋找反例，避免輕率地下結(jié)論。

在規(guī)則意識的培養(yǎng)過程中，教師要讓學生提高掌握規(guī)則的程度，要有意識地引導學會說呢過從外到內(nèi)讓學生養(yǎng)成自發(fā)的規(guī)則意識，這樣不僅讓學生掌握了基本的定義、定理，同時還能拓寬學生的數(shù)學視野，讓規(guī)則意識影響學生的數(shù)學學習，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

3.注重讓學生進行自我反省，提高數(shù)學學習效率

學生數(shù)學學習的過程應是一個不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學生形成良好的認知結(jié)構，數(shù)學知識才能形成系統(tǒng)，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結(jié)構，讓它成為后續(xù)學習的助推器?，F(xiàn)在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數(shù)學學習狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學習效率、減輕課業(yè)負擔的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學生進行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗想告訴大家？每周可布置學生寫數(shù)學周記，寫自己數(shù)學學習中的經(jīng)驗教訓、寫自己數(shù)學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學學習的目標措施、寫自己對某一數(shù)學題的思考過程，通過讓學生寫數(shù)學周記，讓學生學會自我反省數(shù)學學習，從而達到加深理解數(shù)學知識，為后續(xù)學習提供幫助的目的。每一單元學習結(jié)束后，讓學生自己對本單元數(shù)學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網(wǎng)絡圖等。

4.讓學生感受數(shù)學在生活中的價值

《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用，加深對數(shù)學的理解，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。如在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣包含角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學生熟悉的生活實際為切入點，創(chuàng)設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面。學完這節(jié)課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學習內(nèi)容，讓學生從生活中提煉出數(shù)學問題，然后運用數(shù)學知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學生真真切切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學在生活中的價值。