劉彩虹

《生命 生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。主要旨在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命散發(fā)出無(wú)限的價(jià)值。

一、課題導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，生命是去雕琢的寶石，值得我們用一生去探尋它的美妙。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命感悟的文章，它就是臺(tái)灣著名作家杏林子所寫(xiě)的《生命 生命》。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.課件出示三組詞語(yǔ)，并指導(dǎo)認(rèn)讀。

（1）動(dòng)彈 掙扎

（2）欲望 震驚 不屈 茁壯 沉穩(wěn) 震撼 短暫 珍惜

（3）糟蹋

2.指名分自然段來(lái)讀課文

（1）認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀課文，看他們讀得是否通順、流利

（2）課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)作者對(duì)生命的感悟

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1.引導(dǎo)理解“飛蛾求生”這一例子

課件出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

教師：飛蛾為什么極力鼓動(dòng)雙翅？它想干什么？它們?yōu)槭裁磼暝看蠹伊私庾髡咝恿肿訂幔?/p>

教師（出示課件）：杏林子，自12歲起，就患了“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，致使她腿不能行，鍵不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她就以這樣的姿勢(shì)在輪椅上一坐就是五十年。有著這樣特殊人生經(jīng)歷的杏林子，她會(huì)如何看待這只飛蛾呢？就讓我們尋著作者情感的變化，讀讀文中的句子吧！

2.學(xué)習(xí)體會(huì)第二個(gè)事例——“瓜苗生長(zhǎng)”

教師：墻角冒出的瓜苗，又會(huì)帶給作者什么感受呢？從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？（板書(shū)：竟然）大家先來(lái)看看這兩個(gè)句子有什么不同？

①墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

②墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，果然冒出一截小瓜苗。（課件出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾鼪_破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天）

教師：老師把這段話(huà)改成了詩(shī)句形式，還加上了杏林子對(duì)生命的感悟。

墻角的磚縫里掉進(jìn)一粒香瓜子，

過(guò)了幾天，

竟然冒出一截小瓜苗。

那小小的種子里，

包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。?/p>

竟使它沖破堅(jiān)硬的外殼，

在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，

不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，

即使它僅僅只活了幾天。

一粒貌不驚人的種子，

隱藏著一個(gè)花季的燦爛；

一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，

可以蛻變?yōu)槲宀拾邤痰暮?/p>

因?yàn)樯?/p>

本身就是一樁奇跡！

四、教學(xué)反思

《生命 生命》這篇課文是一篇短小精湛、富含哲理的散文。從教學(xué)過(guò)程看，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“朗讀”的功能

在教學(xué)中，執(zhí)教者采用不同形式的朗讀，步步推進(jìn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

2.給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂

執(zhí)教者巧用開(kāi)放式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把最先的感知、最深的感受表達(dá)出來(lái)，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀的成就感。

（作者單位：襄陽(yáng)市松鶴路小學(xué)教育集團(tuán)）