王曉靜

生命只有經(jīng)歷嚴(yán)寒的磨礪，才能孕育出初春的芽孢，綻放出絢麗的光彩。教師的成長(zhǎng)也是如此，只有在反思中砥礪前行，才可能在艱難中彌漫出清香。

教師要用新思想、新理念作為成長(zhǎng)的航標(biāo)，要用反思將成長(zhǎng)的步伐邁得鏗鏘有力，用“三個(gè)一”激勵(lì)自己的成長(zhǎng)。

教師要有一個(gè)“師傅”跟蹤指導(dǎo)（即領(lǐng)航工程），一個(gè)“成長(zhǎng)計(jì)劃”（即自我三年成長(zhǎng)目標(biāo)），一個(gè)“教學(xué)反思記載本”（即教學(xué)反思）。不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)課堂高效性，才能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，用“三個(gè)心”引導(dǎo)課堂高效。

教師備課要“走心”。備好每節(jié)課不僅僅是落實(shí)課本知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！比绾螌⒔虒W(xué)目標(biāo)落實(shí)到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”上，就需要教師認(rèn)真分析教材，認(rèn)真研習(xí)學(xué)情，科學(xué)利用教學(xué)資源，合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近教材，真正把課堂還給學(xué)生，把生硬的知識(shí)變成活生生的生活，讓課堂的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。

教師上課要“精心”。學(xué)生是課堂的主體，是教育的核心對(duì)象，教師應(yīng)該研究每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)前制定3～4類的分層培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)不同的學(xué)生無(wú)論在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、檢測(cè)，還是在課后知識(shí)鞏固上，都有所不同。讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際和特長(zhǎng)，達(dá)成自己的目標(biāo)，體會(huì)學(xué)習(xí)獲得感，享受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

教師課后要“慧心”。教師每節(jié)課后都要靜下心來(lái)認(rèn)真反思自己上節(jié)課中的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)真思考改進(jìn)的措施，在反思中積累和提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富成長(zhǎng)中的教育智慧，成為一名智慧型教師。

再次，用“兩個(gè)新”助推科研成果。

鼓勵(lì)教師敢于有新的思想，是“助力”教師成長(zhǎng)的策略之一。教研會(huì)上的發(fā)言、展示課的承接、磨課研討上的交流、教學(xué)案例和反思的成果都推動(dòng)著他們一步步進(jìn)步。新思想的形成和引導(dǎo)，是教師成長(zhǎng)的能量積累，是他們厚積薄發(fā)的基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)教師敢于有新的舉措，是“鑄造”教師成長(zhǎng)的策略之二。教師有著對(duì)教育的熱情與活力，如何把他們的思想轉(zhuǎn)化成有效的舉措，是學(xué)校的重要任務(wù)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師參與課題研究，承擔(dān)課題任務(wù)，將他們的思考通過(guò)診斷和研討后，在教育教學(xué)中加以運(yùn)用，在實(shí)踐中反思、改進(jìn)、完善，最后形成教學(xué)風(fēng)格和有效方法。

教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教師們懷著對(duì)教育的敬畏之心，在反思中前行，讓智慧之花在悅思課堂里芬芳遠(yuǎn)溢……

（作者系武漢市東西湖區(qū)金銀潭小學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)模范教師，武漢市學(xué)科帶頭人，武漢市勞動(dòng)模范，武漢市首屆功勛班主任）