麻艷榮

摘要：2001年6月，國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“小學(xué)從行為習(xí)慣入手扎實推進(jìn)素質(zhì)教育?！庇變航逃鳛榛A(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注重幼兒 的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其整個精神對開展常規(guī)習(xí)慣的教育是極為有利的。小班幼兒年齡小，剛從家庭來到幼兒園，可塑性很大，容易接受成人對他們的行為訓(xùn)練，經(jīng)過合理、及時的教育和培養(yǎng)，幼兒會形成好的常規(guī)習(xí)慣。幼兒從小養(yǎng)成的良好常規(guī)習(xí)慣，將會受益終生；反之，將會很難糾正,會加大中、大班及小學(xué)、中學(xué)等的教育難度。強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用，主張建立民主、平等的師幼關(guān)系，以教師的良好的生活習(xí)慣來陶冶幼兒，要調(diào)動幼兒的積極性，從大處著眼、從小處入手，有的放失、持之以恒，要做好監(jiān)督和檢查的各項工作。

關(guān)鍵詞：良好常規(guī)；習(xí)慣培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-152-01

一、背景目的

近來年，對幼兒進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣的教育受到普遍關(guān)注。2001年6月，國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“小學(xué)從行為習(xí)慣入手扎實推進(jìn)素質(zhì)教育?！庇變航逃鳛榛A(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注重幼兒 的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其整個精神對開展常規(guī)習(xí)慣的教育是極為有利的。小班幼兒年齡小，剛從家庭來到幼兒園，可塑性很大，容易接受成人對他們的行為訓(xùn)練，經(jīng)過合理、及時的教育和培養(yǎng)，幼兒會形成好的常規(guī)習(xí)慣。幼兒從小養(yǎng)成的良好常規(guī)習(xí)慣，將會受益終生；反之，將會很難糾正,會加大中、大班及小學(xué)、中學(xué)等的教育難度。強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用，主張建立民主、平等的師幼關(guān)系，以教師的良好的生活習(xí)慣來陶冶幼兒，要調(diào)動幼兒的積極性，從大處著眼、從小處入手，有的放失、持之以恒，要做好監(jiān)督和檢查的各項工作，等等。這些正是開展培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣最根本的保證。

但在實際工作中，由于實際操作存在的困難（如：小班幼兒剛?cè)雸@，哭鬧等等），培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣至今仍是幼兒教育的一個難題。嘗試教學(xué)、嘗試學(xué)習(xí)是幼兒教育的一個新的重要內(nèi)容，在小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)中滲透嘗試教學(xué)、嘗試學(xué)習(xí)，是幼教的一個新的研究課題。這一年，我班根據(jù)自己的特長，依據(jù)素質(zhì)教育的主要精神，在幼兒常規(guī)習(xí)慣方面作了嘗試，并對嘗試方法、效果作了詳細(xì)記錄，希望能對培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣起到一些積極的作用。

二、培養(yǎng)內(nèi)容與方法

心理學(xué)家的研究也表明，人的一生中一些最重要的習(xí)慣、態(tài)度、傾向往往是在六歲前培養(yǎng)起來的。在六歲前培養(yǎng)上述品質(zhì)，容易形成動力定型，達(dá)到“自然在習(xí)慣，少小若天淺”的地步?！叭龤q定六十”，這句話通俗地說明了這個道理。培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的嘗試教育實質(zhì)上就是一項“順乎天性，因勢利導(dǎo)” 的教師工作，教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身的特點，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。我任教的小班，共25名幼兒。我班的兩名教師都是參加工作2年多，對幼教工作有一定經(jīng)驗。所以，我們深深的體會到，好的常規(guī)習(xí)慣一定要從小班養(yǎng)成，否則以后抓起來就很費勁。幾年中，我們培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的教育的主要方法總結(jié)如下：

（一）愛孩子，建立民主、平等的師幼關(guān)系。

這是教師培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的前提。教師只有做到了愛每一個幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。只有師幼之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會產(chǎn)生抵觸情緒，以致影響常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）以教師的良好的行為來陶冶幼兒

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！币虼?，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達(dá)到為人師表，教書育人的目的。孔子有言：“其身正，不令而行”，教師的良好的行為對小班幼兒來說很重要。

（三）從大處著眼、從小處入手

小班幼兒雖小，但他們是祖國的未來和希望，對他們的培養(yǎng)應(yīng)從大處著眼，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、講衛(wèi)生、守紀(jì)律等好的習(xí)慣。一個人學(xué)好學(xué)壞往往是從細(xì)小的事情開始的，壞事再小切勿做，好事雖小也應(yīng)該做。對幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果我們能及時加以鼓勵、強(qiáng)化，孩子就會積小善成大善，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

由于小班幼兒本身所具有的可塑性很大，容易接受成人對他們的行為訓(xùn)練等年齡特征，加上，對幼兒進(jìn)行良好常規(guī)習(xí)慣的教育并不是難事，從我一年來的實驗效果看，幼兒期對幼兒進(jìn)行良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)也十分有利。教師一定要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

然而，對小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠，它需要各科教師甚至家長共同參與，一起挖掘多種途徑和方法，充分發(fā)揮嘗試教學(xué)、游戲、活動的作用，以使幼兒得到更好的發(fā)展。