陳雪

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段已經(jīng)越來越多的應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中。信息技術(shù)以豐富多彩的畫面、形象生動的動畫效果、直觀清楚的演示為學(xué)生帶來了一個全新的化學(xué)世界，充分調(diào)動了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)生的化學(xué)思維，提高了化學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0204-01

初中化學(xué)是一門邏輯性、思維性、科學(xué)性較強的學(xué)科，學(xué)生很難理解掌握。因此在新課改的教育背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供高效、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快、主動地對化學(xué)知識進行思考、學(xué)習(xí)、探究，從而使學(xué)生形成系統(tǒng)的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。下面結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談如何將信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，促使化學(xué)課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化：

1.運用信息技術(shù)，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在運用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置不同的字體、字號、藝術(shù)字，對教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容進行重點標注，同時可以配以不同的背景音樂、動畫效果等，增強化學(xué)課堂的感召力和表現(xiàn)力，給學(xué)生以身臨其境之感，使枯燥無味的化學(xué)課堂變得生動、有趣，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動去探索、主動去研究化學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》的有關(guān)知識時，可以為學(xué)生播放FLASH動畫"死狗洞"，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。播放時讓學(xué)生認真觀看，然后思考問題：

這個洞為什么叫死狗洞？

人進入洞中安然無恙，而狗進入洞中之后卻很快就倒地了呢？

通過觀看動畫、思考探究問題，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師自然而然地引出教學(xué)內(nèi)容二氧化碳和一氧化碳的相關(guān)知識，學(xué)完內(nèi)容之后，再轉(zhuǎn)回去讓學(xué)生回答上述問題，學(xué)生很容易就能理解，也很快就會掌握所學(xué)知識。再比如在學(xué)習(xí)分子運動的相關(guān)知識時，為了幫助學(xué)生掌握不同物質(zhì)的分子的不同運動軌跡，教師可以通過flash制作演示動畫，描述分子的不同物質(zhì)、不同運動軌跡，給學(xué)生以眼見為實、心有所想的效果，既使化學(xué)課堂充滿樂趣，又充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，喚醒了學(xué)生的有意注意，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，主動探究，提高學(xué)習(xí)效果。

2.運用信息技術(shù)，使抽象的化學(xué)知識形象化、具體化

在化學(xué)教學(xué)中許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程、化學(xué)規(guī)律的形成過程以及一些互相原理很難用語言來描述清楚，而信息技術(shù)集合聲音、圖片、動畫、圖形于一體，恰恰可以將這些現(xiàn)象、問題清楚、形象的展示出來，將難以理解的化學(xué)知識以直觀、易于接受的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既吸引了學(xué)生的眼球，又幫助學(xué)生很容易地就理解掌握了化學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》中的《核外電子排布》一節(jié)時，教師雖然可以借助課本插圖以及相關(guān)的實用模型進行解釋、說明，但由于插圖和實用模型缺乏必要的動感效果，很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，誤認為原子是實心的幾何體、誤認為電子運動存在一定的規(guī)律。為了避免學(xué)生產(chǎn)生這種誤解，教師可以運用信息技術(shù)制作課件，將原子的構(gòu)成以及核外電子的運用通過動畫、圖片的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生加深理解，有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

3.運用信息技術(shù)，提升化學(xué)實驗教學(xué)效果

初中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在化學(xué)實驗教學(xué)中，受學(xué)校實驗室條件以及一些化學(xué)實驗危險性高的限制，許多實驗不能充分發(fā)揮其有效地實驗效果，不利于學(xué)生理解掌握化學(xué)知識，不利于教學(xué)重點難點的突破。根據(jù)這種情況，在化學(xué)實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，為實驗教學(xué)帶來新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，很快將上述問題迎刃而解。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以事先制作課件，將課堂上不易操作或不能操作，危險性、污染性比較大的實驗制作成視頻的形式，在課堂上為學(xué)生播放，播放的同時教師進行適時、恰當(dāng)?shù)貢和Ｒ曨l播放，提醒學(xué)生注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，既有效節(jié)約了時間，又達到了預(yù)期的實驗效果。比如在為學(xué)生講解運用高錳酸鉀制取氧氣實驗時，教師采用實際操作實驗的形式事先制好氧氣，但是最后將導(dǎo)管移除水面之后熄滅酒精燈這已操作時，順序千萬不能顛倒，如果顛倒會發(fā)生試管炸裂的情況，危險性很高。為了避免這種危險出現(xiàn)，教師可以將最后一步用flash演示如果顛倒順序，既先熄滅酒精燈時，水受熱脹冷縮的影響被倒吸入試管，試管"嘭"的一聲炸裂了。通過演示學(xué)生的印象極其深刻，加深理解實驗步驟、出現(xiàn)錯誤原因。同樣，一些化學(xué)演示實驗也可以運用信息技術(shù)中的實物投影儀來進行操作，確保全班每一位同學(xué)都能仔細觀察到實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果，比如質(zhì)量守恒的探究實驗，教師在實物投影儀下做，將實驗操作直接演示在大屏幕上，可以使實驗教學(xué)效果得到有效提升。

總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實現(xiàn)教學(xué)重點的突出、難點的突破，有效實現(xiàn)實驗教學(xué)效果的最優(yōu)化。作為化學(xué)教師，要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，認真學(xué)習(xí)、不斷進取，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。

參考文獻：

[1] 《化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合研究》 錢揚義

[2] 《初中化學(xué)新課程標準》 陳建斌

[3] 《淺談信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的整合》 王祖浩