王英杰

摘要：素質(zhì)教育問題普遍的存在于不同階層、不同形式的教育中，作為高層次人才的搖籃，高等教育更應該注重素質(zhì)教育，這樣才能夠滿足新時代對高層次人才的要求。本文首先對素質(zhì)教育進行了概述，然后對大學實施素質(zhì)教育的必要性進行了分析，對后對如何在大學實施素質(zhì)教育進行了探討，力求為今后的工作提供一定的助力。

關鍵詞：大學；素質(zhì)教育；實施

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0002-01

1.素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育是相對于應試教育而被提出的，是教育改革的重要方向。所謂的應試教育，就是以應試為學習的目的，以升學率作為評判教育優(yōu)劣的標準，造成我國的基礎教育工作存在嚴重缺陷，單純注重智育的發(fā)展，而忽略了德育、體育等方面的共同進步，并造成了"高價生"、"擇校熱"等一些列的社會問題。應試教育違背了基本的教育方針，使得教育的性質(zhì)和任務發(fā)生了變化，阻礙了學生的全方位發(fā)展，不利于國民素質(zhì)的提升。為了有效的遏制這種狀態(tài)，《中國教育與改革綱要》中強調(diào)，中小學教育應從應試教育不斷向素質(zhì)教育過渡，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，使學生在德育、體育等方面得到提升，促進學生身心健康發(fā)展，近年來，人們對素質(zhì)教育越來越認同和重視。

在高等教育普及程度越來越高的背景下，如何提升我國大學生的整體素質(zhì)，使其能在世界的舞臺上持續(xù)保有競爭力，成為急需解決的問題，而實施素質(zhì)教育就是一項重要手段。在大學實施素質(zhì)教育不同于其他教育階段的素質(zhì)教育，大學素質(zhì)教育更注重如何提升大學生專業(yè)職業(yè)素質(zhì)，由此可見，素質(zhì)教育并不能取代專業(yè)教育，其可以作為一種理念，對專業(yè)教育進行指導和優(yōu)化，這樣才能更好的發(fā)揮專業(yè)教育的作用。從基礎教育到高等教育，以素質(zhì)教育為基本理念，通過素質(zhì)教育綜合體系的構建，可以實現(xiàn)民族素質(zhì)的大幅提升。

2.實施大學生素質(zhì)教育的必要性

新技術革命作為一次腦力與知識的革命，同時也是一次跨領域、多學科的革命，對世界發(fā)展的主流方向進行了確定，那就是科學綜合化、技術智能化、經(jīng)濟全球化、社會信息化。我國大學生作為祖國未來的中堅力量，是中國民族偉大復興的希望，從某種意義上講，大學生的素質(zhì)很大程度上影響著我國在世界上的前途和地位，因此提升大學生的綜合素質(zhì)，可以從整體上提升中華民族的素質(zhì)，提升中華民族的核心競爭力。

3.大學素質(zhì)教育的實施

3.1創(chuàng)新教育理念。知識經(jīng)濟時代需要加強對教育思想的考慮，盡量從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新精神的現(xiàn)代教育，保證大學教育培養(yǎng)人才滿足新思想、新技術的要求，從而順利實現(xiàn)高新技術的轉(zhuǎn)化。需要引起重視的是這種轉(zhuǎn)變必須建立在繼承性發(fā)展的基礎之上。一方面進行專業(yè)知識的培養(yǎng)，另一方面考慮非智力因素的作用，為學生創(chuàng)造力開發(fā)提供良好的學習平臺。

3.2大學師生的文化素質(zhì)培養(yǎng)。大學生文化素質(zhì)培養(yǎng)是最為基礎的要求，為了避免傳統(tǒng)單一教育模式的影響，需要進行課程體系、教學內(nèi)容的調(diào)整，并根據(jù)時代發(fā)展和社會需求進行教學方法的改進，力求充分提高學生創(chuàng)新精神。課程設置、學科體系改革中，需要考慮學生解決能力、知識結構等要素，力求充分拓寬專業(yè)口徑，朝著綜合化課程的方向發(fā)展。

此外，需要提高大學教師的素養(yǎng)，教育改革中，教師在人文素養(yǎng)方面的不足具有極大危害，容易引起學生出現(xiàn)價值取向偏移、知識匱乏的局面。如價值觀功利化，這對大學素質(zhì)教育具有極大危害，限制了德育工作的發(fā)展和進步。因此在提高教師學術水平的同時，必須加強文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，將提高教師文化素養(yǎng)納入到大學管理系統(tǒng)中，充分考慮師資隊伍規(guī)劃的重要性和具體措施，必須將文化素養(yǎng)與專業(yè)能力等同，將兩大要素均當做教師考核的關鍵指標，使其不斷提高個人文化素養(yǎng)。

3.3提高大學生的責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神。大學教育中，需要從思想、理念方面進行推進，這是素質(zhì)教育的前提，但是僅從對素質(zhì)教育的重視度方面進行強調(diào)無法帶動素質(zhì)教育的推進。國內(nèi)素質(zhì)教育仍存在困難重重的特點，主要原因在于尚未抓住素質(zhì)教育的著力點。近年來素質(zhì)開展中，思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)教育幾大方面被有意無意的忽視了。2010年《國家教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：需要充分提高大學生服務社會的責任感、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。從中可分析得出，培養(yǎng)當代的大學生社會責任感、實踐動手能力和創(chuàng)新能力具有極大影響，是素質(zhì)教育的必要措施，加強整體定位的科學性，這是推進大學素質(zhì)教育取得顯著效果的重要保障。

4.結語

大學素質(zhì)教育需要從觀念轉(zhuǎn)變出發(fā)進行突破，借助創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責任感的培養(yǎng)來落實具有觀念，同時不可忽視的是文化素質(zhì)教育對大學生的人文教育具有一定影響作用。

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