仁青曲珍

摘要：幼兒時期的孩子們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的幼兒心里渴望受到家長或教師的賞識。賞識教育在一定程度上，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的信心與積極性，但是，賞識教育絕不是無原則的夸獎，教師需要掌握好賞識的原則，做到賞識有度。本文分析了賞識教育在幼兒園教育中應(yīng)用的意義，并根據(jù)賞識教育的應(yīng)用原則，提出了賞識教育在幼兒園教育中有效應(yīng)用的措施，以期提高賞識教育在幼兒園教育中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：賞識教育；幼兒園教育；應(yīng)用

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0229-01

賞識教育在幼兒教育中應(yīng)用的目的，主要是為學(xué)生構(gòu)建自信心，發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步，及時地加以表揚，是對幼兒積極表現(xiàn)的一種認可，合理、適度的賞識教育，可以為幼兒的進步提供前進的動力，促進幼兒多方面的成長與發(fā)展。賞識教育需要建立在幼兒心理活動的基礎(chǔ)上，賞識教育應(yīng)具有客觀性、準(zhǔn)確性、及時性等原則，不僅是鼓勵，還要及時地發(fā)現(xiàn)不足，加以改正，促進幼兒的健康成長。

1.賞識教育在幼兒園教育中應(yīng)用的意義

幼兒年齡尚小，在幼兒園學(xué)習(xí)中，難免對遇到困境，而每一位幼兒的個體間存在一定的差異性，這種差異有可能是先天的，也有可能是受到家庭、自身的影響產(chǎn)生的。賞識教育具有針對性，建立在幼兒個體差異的基礎(chǔ)上，以尊重學(xué)生個體差異，理解幼兒的心理變化為基本要素，在幼兒遇到困境時，通過激勵性的語言，給以幼兒面對困難、敢于面對的勇氣。通過賞識教育在幼兒園教育中的應(yīng)用，維護了幼兒的自尊心，幫助幼兒建立了自信心，挖掘了學(xué)生的潛能。有利于促進師生和諧相處，具有重要的意義。

2.賞識教育在幼兒園教育中的應(yīng)用原則

首先，賞識教育應(yīng)具有客觀性原則，幼兒教師應(yīng)保持客觀公正的態(tài)度，賞識絕對不是胡亂表揚，應(yīng)堅持實事求是的準(zhǔn)則，真正的從實際出發(fā)，教師對幼兒的賞識應(yīng)結(jié)合幼兒的生活實際，賞識教育應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的。其次，應(yīng)遵循差異性原則，賞識教育應(yīng)結(jié)合幼兒的個體差異，根據(jù)因材施教的特點，采取適當(dāng)?shù)馁p識方式，讓幼兒確實的感受到自己與他人的與眾不同，明確自身的優(yōu)勢與劣勢，使幼兒對自己有一個正確的認識。再次，應(yīng)具有及時性原則，在發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點時，應(yīng)及時的表揚與鼓勵，若是失去的最佳的賞識教育時期，將會降低賞識教育的效果。最后，應(yīng)遵循適度性原則，做到賞識有度、賞識適度。過度的賞識會讓幼兒缺乏對自身缺點的認識，產(chǎn)生自負的心理，不敢接受批評，不足的賞識，會讓幼兒覺得自己的努力，沒有被看到，逐漸產(chǎn)生消極、自卑的心理，因此，賞識教育的適度性原則尤為重要。

3.賞識教育在幼兒園教育中有效應(yīng)用的措施

3.1 善于發(fā)現(xiàn)幼兒閃光點。孔子曰："三人行，必有我?guī)熝?，說明了每一個人的身上都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，每一位幼兒的身上也都存在閃光點，值得學(xué)習(xí)與發(fā)揚，因此，教師應(yīng)用賞識的眼光看待每個幼兒，發(fā)現(xiàn)每一位幼兒身上值得發(fā)揚的優(yōu)點，并用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進度。對幼兒進行細心、耐心的教育與引導(dǎo)，保護幼兒幼小脆弱的心靈，同時，促進幼兒的進步。需要注意的是，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，需要實事求是，不可采取夸張、虛假的贊美，誤導(dǎo)幼兒自我賞識的方向。例如，在幼兒音樂學(xué)習(xí)中，吐字清晰、節(jié)奏感好的時候，應(yīng)給予表揚，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.2 教師與家長的協(xié)同賞識教育。賞識教育的形式較多，教師可以尋求家長的配合，實現(xiàn)家長與教師的協(xié)同配合。家長在幼兒的成長中具有關(guān)鍵的作用，家庭環(huán)境對幼兒的成長同樣重要，可以說，家庭是孩子成長的第一場地，幼兒教師應(yīng)重視家長在賞識教育中發(fā)揮的作用。通過家長與教師的有效海溝通，教師可以了解幼兒的家庭中的表現(xiàn)，促進對幼兒的深入了解，有利于深化賞識教育，實現(xiàn)家庭與幼兒園的雙面教育。提高賞識教育在幼兒園教育中應(yīng)用的有效性。

3.3 善于反思與批評。"沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的老師"。這是賞識教育的基本觀念。當(dāng)孩子的音樂發(fā)展出現(xiàn)問題時，老師要靜下心來，先問問自己："我的教學(xué)方法出了什么問題？"對孩子的錯誤要多多寬容。當(dāng)然，這里的寬容不等于放任，它意味著先接納，后升華，即先接納孩子的缺點，讓孩子明白你的寬容和大度，然后平靜下來，再想辦法將面臨的問題處理好，把它升華，從而給孩子一個廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知需要。此外，批評教育也是賞識教育的一種，但是教師需要注重批評教育的方式，不可采取過于嚴格與激烈性的語言進行批評教育，教師可以采取講述講故事、引經(jīng)據(jù)典等形式，便于幼兒理解，同時幼兒也樂于接受。

總之，賞識教育在幼兒園應(yīng)用的原則與有效應(yīng)用的措施。幼兒時期的孩子處于比較敏感的時期，若是教師對幼兒的錯誤，采取一味批評、指責(zé)的態(tài)度，幼兒就會變得膽小、消極、自卑，不利于幼兒的健康發(fā)展。賞識教育在幼兒園教育中的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)幼兒教育中的不足，實現(xiàn)了幼兒教育體制的完善，對幼兒健康的發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 賞識教育在幼兒園教育中的應(yīng)用研究[J].馬曉紅.啟迪與智慧（教育）2015年09期

[2 幼兒園大班音樂教學(xué)中有效運用賞識教育的策略研究[J].陳榮.陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報2016年01期