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淺談手指游戲在低年級語文課堂上的妙用

2018-06-02 02:28張瑞霞
學(xué)周刊 2018年11期
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級語文教學(xué)

張瑞霞

摘 要:新課程改革下,教育部門提出的教育方案已經(jīng)不再只注重提高學(xué)生的成績,并開始要求學(xué)校豐富教學(xué)方式,以求課堂教學(xué)內(nèi)容變得更有趣、更生動、更高效。在這樣的教育環(huán)境下,在低年級語文課堂教學(xué)中融入手指游戲,具有意想不到的教學(xué)效果。教師從其意義、作用及注意事項上進行具體闡述。

關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;手指游戲;語文教學(xué)

中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)11-0122-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.076

手指游戲指用手指進行的系列趣味游戲。它能夠促進低年級學(xué)生的大腦發(fā)育,并且能幫助低年級學(xué)生提高對肢體語言的理解能力。

一、 手指游戲?qū)Φ湍昙墝W(xué)生的意義

(一) 幫助學(xué)生語言、大腦等各方面發(fā)育

手指游戲能使低年級學(xué)生的手指更加靈活??茖W(xué)研究表明,手指靈活的人,智力等各方面發(fā)展都高于手指較笨拙的人[1]。低年級學(xué)生的大腦智力等各方面還沒有發(fā)展完善,所以適度的手指游戲可以幫助學(xué)生的大腦進行發(fā)育,并能開發(fā)學(xué)生的各方面潛能。比如,低年級學(xué)生的語言表達能力不強,教師可以通過手指兒歌類的手指游戲幫助學(xué)生發(fā)展語言的表達能力。低年級學(xué)生的記憶力薄弱,而手指游戲可以輔助學(xué)生提高記憶力。在學(xué)習(xí)一年級(北師大版教材)第一篇兒歌《數(shù)字歌》時,在讀通兒歌的基礎(chǔ)上,學(xué)生很樂意邊伸手指邊做動作。如讀到“一頭?!睍r,伸一根手指,并用手指比牛角狀置于頭頂。在讀到“九條小蟲慢慢爬”時,會食指彎曲表示九,并用手模仿爬行的樣子。這樣很容易背會兒歌,而在背熟的基礎(chǔ)上再反過來認識生字就更容易了。

(二) 調(diào)動學(xué)生的積極情緒

低年級學(xué)生大都喜歡做游戲。而低年級學(xué)生很容易一碰到糟糕的事情就悲傷難過;在剛開學(xué)的時候容易戀家而怏怏不樂。這時候,教師可以開展手指游戲來吸引學(xué)生的注意力從而驅(qū)除其消極情緒。例如,教師組織學(xué)生玩“和尚挑水喝”等手指游戲,那么自然而然學(xué)生的情緒就會變好。

(三) 幫助提高學(xué)生之間的互動力

低年級學(xué)生在開學(xué)的時候?qū)δ吧沫h(huán)境會產(chǎn)生害怕以及緊張的情緒,學(xué)生之間也很難開展交流活動。另外,低年級學(xué)生之間常會出現(xiàn)鬧矛盾的現(xiàn)象。要緩解學(xué)生之間的緊張氛圍,做手指游戲無疑是一個好的解決方案。比如可以讓學(xué)生做“五個小宇航員”類的團體手指小游戲。因此,手指游戲不僅可以提高學(xué)生間的互動力,還能促進學(xué)生間的友誼發(fā)展。

二、 手指游戲?qū)Φ湍昙壵Z文課堂教學(xué)的“催化”作用

(一) 提高學(xué)生對語文教學(xué)的興趣

低年級學(xué)生對做游戲的興趣遠遠大于對學(xué)習(xí)的興趣,如果教師要求學(xué)生在課堂上完全通過書本內(nèi)容來學(xué)習(xí),那么學(xué)生對語文課堂教學(xué)的興趣是無法提起來的。所以要吸引低年級學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對語文課堂教學(xué)的興趣,教師可以在課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)氖种赣螒?。比如,在教學(xué)生認“聽”“寫”“看”這三個生字的時候,教師可以編一個有趣的手指游戲:把學(xué)生分成二人小組,指著“看”念“小白兔來到教室看見了小河馬”,讓第一個學(xué)生用手做看的動作(食指和中指伸開,另外三指彎曲相碰,手心方向面向第二個學(xué)生);然后,教師指著“寫”念“小河馬正在寫作業(yè)”,讓第二個學(xué)生用手指做寫的動作(手拿筆模擬寫作業(yè)的動作);接著,教師指著“聽”念“然后上課鈴響了,小白兔和小河馬都開始坐好準備上課了”,讓兩個學(xué)生做出聽的動作。在課堂教學(xué)中融合手指游戲,學(xué)生既玩了游戲,又學(xué)了知識,會慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

(二) 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識內(nèi)容

在課堂教學(xué)中融合手指游戲,學(xué)生可以通過“動手”來理解那些晦澀難懂的語文知識。在一年級開始學(xué)習(xí)漢語拼音時,“b、p”難以分清,在會讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿手指比畫,就有趣多了。伸出左手,四指彎曲,變化拇指,就會有“你真棒,bbb;還不行,ppp”。在區(qū)分“d、q”時,伸出右手,四指彎曲,拇指變化,就會有“ddd,棒極了;qqq,玩氣球”。手指游戲就像“催化劑”,加快了記誦的速度。

(三) 為語文課堂教學(xué)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂中,性格內(nèi)向的學(xué)生很少參與互動,課堂氛圍比較低沉。而當(dāng)手指游戲融入語文課堂后,教師和學(xué)生的互動更加頻繁,課堂氣氛更加活躍,受教學(xué)環(huán)境影響,性格內(nèi)向的學(xué)生也開始慢慢主動參與教學(xué)互動。

三、 手指游戲在低年級語文課堂上運用時需要注意的事項

(一) 手指游戲要新穎,不能一成不變

為了使教學(xué)更好地開展下去,教師應(yīng)該在課堂上不斷變換手指游戲的形式和內(nèi)容。這樣,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣才不會降低。那么,如何維持手指游戲的新鮮度呢?教師可以從網(wǎng)上收集資料,可以發(fā)動學(xué)生創(chuàng)新,也可以和同事交流做相應(yīng)的教學(xué)安排。

(二) 防止手指游戲錯誤地運用到語文課堂教學(xué)中

要想將手指游戲的最大作用發(fā)揮出來,語文教師就不能錯誤理解手指游戲的適用范圍[2]。手指游戲只是語文課堂的一種“潤滑劑”,一種“催化劑”,語文教學(xué)是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練和字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中教師要恰當(dāng)?shù)丶尤胧种赣螒颍荒茏屨Z文課成為手指游戲活動課。

(三) 手指游戲要簡單,易于學(xué)生理解并操作

為了讓低年級學(xué)生的智力等各方面能力快速得到提高,手指游戲要達到兩個要求:一是內(nèi)容要簡單,這樣才能將語文知識由難化簡;二是要協(xié)調(diào)其他肢體動作,這樣才能更好地幫助學(xué)生的大腦進行發(fā)育,而教學(xué)對于教師來說也會更加輕松。

總之,對于不同年齡階段的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法,這樣才能更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的潛能。所以對于低年級學(xué)生,教師應(yīng)該把有趣的手指游戲和課堂教學(xué)相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻:

[1] 楊羅瑛.淺談游戲在幼兒教育中的重要性[J].西北職教,2008(10):43.

[2] 都艷如,黃銳.幼兒園特色活動課程——幼兒手指游戲[M].北京:朝華出版社,2006:12.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

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