吳貴璽

摘 要：課堂提問(wèn)和回答是課堂教學(xué)最常用的教學(xué)手段，運(yùn)用得好，定能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師既要準(zhǔn)確提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)，又要熱情鼓勵(lì)，善于點(diǎn)撥；既要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，提供思維時(shí)空，也要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，充分討論，靈活作答。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問(wèn)和回答

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.069

課堂提問(wèn)和回答是課堂教學(xué)最常用的教學(xué)手段，是教師與學(xué)生對(duì)話交流的主要形式。教師恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和學(xué)生正確的回答既可以啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本，也可以反饋教學(xué)效果，促使教師調(diào)整教學(xué)策略，有效地完成教學(xué)任務(wù)。課堂提問(wèn)不僅要考慮所設(shè)置問(wèn)題的科學(xué)性，也要講究提問(wèn)和回答的藝術(shù)。

一、創(chuàng)境提問(wèn)，點(diǎn)撥回答

情緒會(huì)影響思維。當(dāng)一個(gè)人的思維處于興奮狀態(tài)時(shí)，就容易激發(fā)出他的潛能。在課堂上，如果教師善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氣氛，就會(huì)讓學(xué)生感到輕松自如，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。所以，教師可以利用語(yǔ)言、動(dòng)作、信息技術(shù)手段等創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。學(xué)生答題時(shí)，教師可以親切地注視學(xué)生，用目光與學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生苦苦思索想答又答不出來(lái)的時(shí)候，教師可以再次創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)提問(wèn)，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥分析，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，促使學(xué)生主動(dòng)求知，勇于探索。

二、準(zhǔn)確提問(wèn)，指名回答

在課堂上，教師提出問(wèn)題后，首先要仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，判斷學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了問(wèn)題的含義，并進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。如果學(xué)生對(duì)提問(wèn)不明確，教師要再重復(fù)一遍；如果學(xué)生聽(tīng)明確了，但不知如何思考，教師就要針對(duì)問(wèn)題提出解決的策略：或細(xì)化問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換提問(wèn)方式，或創(chuàng)設(shè)情境等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解問(wèn)題內(nèi)涵。然后，讓學(xué)生舉手，指名回答問(wèn)題。如果教師先指名優(yōu)等生回答問(wèn)題，然后再呈現(xiàn)問(wèn)題，被指名的學(xué)生可能會(huì)積極思考問(wèn)題，但其他學(xué)生往往會(huì)無(wú)所事事。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常提問(wèn)優(yōu)等生回答問(wèn)題的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反正老師總是指名優(yōu)等生回答問(wèn)題，與我無(wú)關(guān)的想法。這樣的提問(wèn)、回答方式讓大多數(shù)學(xué)生處于邊緣化境地，不可能真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。

三、認(rèn)真思考，啟發(fā)回答

孔子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也?！彼詫W(xué)習(xí)的正確途徑是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師提出較難的問(wèn)題后，不能急于讓學(xué)生回答，即使優(yōu)等生舉手，也不能讓其回答。這時(shí)大多數(shù)學(xué)生沉浸在積極的思維狀態(tài)中，如果讓優(yōu)等生給出答案，則使很多學(xué)生失去了知識(shí)體驗(yàn)的過(guò)程，也就不會(huì)記得牢固，做到靈活運(yùn)用。教師課堂提問(wèn)后，要給學(xué)生留足充分思考的時(shí)間，等大多數(shù)學(xué)生都想清楚了，再指名學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生的回答也不一定囿于教師預(yù)設(shè)的角度和答案。對(duì)于合理的見(jiàn)解教師要充分肯定，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新見(jiàn)解也要肯定并表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，或者回答不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑒t要啟發(fā)糾正。

四、充分討論，點(diǎn)撥解答

教師提問(wèn)不可能面面俱到，一般是有價(jià)值、值得探究的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，突破重點(diǎn)。課堂教學(xué)中有難度的問(wèn)題，往往是課堂教學(xué)的支撐問(wèn)題和主要問(wèn)題，也是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)于這樣的提問(wèn)，學(xué)生要在組長(zhǎng)的主持下主動(dòng)思考，分組討論。然后分組展示成果。在展示過(guò)程中，如果有遺漏，或者回答不正確的地方，可讓同組和他組的學(xué)生補(bǔ)充作答；如果學(xué)生有疑問(wèn)，可以質(zhì)疑問(wèn)難，讓負(fù)責(zé)展示的學(xué)讓予以解答。教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題及回答，及時(shí)予以評(píng)價(jià)。

五、認(rèn)真傾聽(tīng)，靈活作答

教師提出問(wèn)題后，學(xué)生思考討論問(wèn)題時(shí)，教師要平靜地掃視一遍全班學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被老師關(guān)注的。教師指名學(xué)生回答問(wèn)題后，目光要注視回答問(wèn)題學(xué)生的眼睛，態(tài)度要親切溫和，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解。教師和其他學(xué)生都要認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言者的回答。如果回答錯(cuò)誤，師生也不要打斷回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)話；如果回答不流暢，教師也不能呵斥學(xué)生坐下，剝奪學(xué)生表達(dá)的權(quán)利。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，并善于抓住學(xué)生思維的火花，給予其充分的肯定和表?yè)P(yáng)。其他學(xué)生要專心聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，認(rèn)真對(duì)比思考、補(bǔ)充完善自己的答案，并與同學(xué)充分交流，從而獲得比較正確的結(jié)論。最后，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，概括總結(jié)，提出看法，供學(xué)生參考。

六、熱情鼓勵(lì)，及時(shí)更正

學(xué)生回答問(wèn)題，有的恰當(dāng)正確，有的偏激片面，有的錯(cuò)誤百出。作為教師對(duì)學(xué)生的回答要區(qū)別對(duì)待，做出正確的處理。學(xué)生回答正確，教師可從研讀文本、獨(dú)立思考的角度加以鼓勵(lì)，強(qiáng)化肯定其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；回答錯(cuò)誤，教師可從敢于舉手、敢于回答的角度加以鼓勵(lì)，糾正改變其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；回答片面，教師可從回答正確的部分加以鼓勵(lì)，調(diào)整完善其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。作為教師，在課堂上，要善于抓住契機(jī)，因人而異，給每一位學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，提高其思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，課堂提問(wèn)和回答是初中語(yǔ)文課堂最常見(jiàn)、最重要、最有效的教學(xué)手段。在課堂上，如果教師提問(wèn)恰當(dāng)，且指導(dǎo)巧妙，那么，定能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]