王衛(wèi)東

摘 要：對(duì)于學(xué)校而言，義務(wù)教育的均衡發(fā)展，其實(shí)就是辦學(xué)資金、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等差距不明顯，這樣才能確保學(xué)生得到公平教育的機(jī)會(huì)。聯(lián)校走教教育模式，有利于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，讓每個(gè)學(xué)校都得到均衡發(fā)展。為了深化聯(lián)校走教，推動(dòng)教育改革，教師探討了聯(lián)校走教的重要意義，并分析了深化聯(lián)校走教，推動(dòng)教育改革的策略。

關(guān)鍵詞：聯(lián)校走教；教育改革；教育均衡

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.067

資金投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等不同，使得學(xué)校與學(xué)校之間的差異較為明顯，這樣的差異對(duì)于學(xué)生而言是不公平的，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有受到平等教育的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展是極其不利的[1]。聯(lián)校走教的教育模式，可以使學(xué)校教育達(dá)到均衡發(fā)展。

一、深化聯(lián)校走教的意義

首先，聯(lián)校走教能夠在一定意義上減輕鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。目前農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)多個(gè)科目的現(xiàn)象，使得教師的教學(xué)精力不足，課堂效率也不高。在這樣的背景下，大部分教師通過(guò)考試以及作業(yè)來(lái)提高學(xué)生能力，無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而聯(lián)校走教教育模式，使教師有更多的時(shí)間備課，有更多的精力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和課堂效率的提升。其次，減輕了教師的壓力和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。由于鄉(xiāng)村教師比較少，在教學(xué)中都是一個(gè)教師多用，比如語(yǔ)文教師不僅要教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，還要教學(xué)英語(yǔ)、美術(shù)、思想品德等學(xué)科[2]。聯(lián)校走教不僅能夠減輕鄉(xiāng)村教師的教學(xué)壓力，還能夠減輕學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。為了讓孩子能夠接受更優(yōu)質(zhì)的教育，很多家長(zhǎng)不辭辛苦地將孩子送到縣城或者市里，增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。聯(lián)校走教政策的落實(shí)，使家長(zhǎng)不用將孩子送到很遠(yuǎn)的地方讀書(shū)也能夠讓孩子接受到一樣的教育，滿足了學(xué)生就近入學(xué)的需求，減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

二、深化聯(lián)校走教，推動(dòng)教育改革的策略

（一）創(chuàng)新聯(lián)校走教機(jī)制

聯(lián)校走教機(jī)制的創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)上是要求各個(gè)學(xué)校深化學(xué)習(xí)“聯(lián)校走教”理念，并且落實(shí)到教育教學(xué)中。具體方法如下：要全面進(jìn)行聯(lián)校走教教育改革，按照小學(xué)與小學(xué)、初中與初中，也就是同級(jí)學(xué)?；ハ嗦?lián)校的原則，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校之間的資源共享以及資源互補(bǔ)，縮小各個(gè)學(xué)校之間的差距，從而推動(dòng)學(xué)校之間的平衡發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造平等受教育的機(jī)會(huì)，推動(dòng)教育改革。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中創(chuàng)新聯(lián)校走教的機(jī)制，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是進(jìn)步的體現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)中要以身作則，堅(jiān)持正確的聯(lián)校走教教學(xué)機(jī)制，把握并且珍惜每次聯(lián)校的機(jī)會(huì)，多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，從而運(yùn)用到學(xué)科的教學(xué)中[3]。相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師一定能夠提升自身的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)教育水平的提高。

（二）創(chuàng)新教師資源共享機(jī)制

近年來(lái)，由于各方面的原因，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的師資力量不平衡。師資共享從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，主要是將各方面專業(yè)技能較強(qiáng)的以及有著先進(jìn)教學(xué)理念的教師滲透到各方面綜合能力較弱的學(xué)校，推動(dòng)這些薄弱學(xué)校教育的發(fā)展。資教生的產(chǎn)生，是由于農(nóng)村教師師資力量薄弱，相關(guān)部門為了縮小城鄉(xiāng)之間的師資力量差距作出的調(diào)整[4]。通過(guò)這個(gè)辦法，有效地緩解了農(nóng)村師資力量薄弱的問(wèn)題，同時(shí)確保為學(xué)生提供更好的教育。因此，為了深化聯(lián)校走教，促進(jìn)教育的發(fā)展，創(chuàng)新教師資源共享機(jī)制是十分必要的，相關(guān)部門要引起重視。需要注意的是：在落實(shí)優(yōu)質(zhì)教師資源共享的同時(shí)，還要注重公平地對(duì)待每一位教師，給予他們公平公正的評(píng)價(jià)，這就為他們的聯(lián)校走教排除了后顧之憂。比如，首先要完善資教生各方面的待遇，讓更多的教師愿意到鄉(xiāng)村去教學(xué)。其次，建立健全資教生升職制度，給每個(gè)資教生更多選舉的機(jī)會(huì)。另外，建立健全城鄉(xiāng)師資共享機(jī)制，讓更多優(yōu)秀的教師走入鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)村的孩子也能跟城市的孩子一樣接受更好的教育。

（三）合理規(guī)劃聯(lián)校走教教學(xué)活動(dòng)

聯(lián)校走教制度不能按照常規(guī)的課程表進(jìn)行，而是要打破常規(guī)，在教學(xué)中對(duì)課表進(jìn)行高度統(tǒng)一，最好實(shí)行同一張課程表，合理地分配課程表的時(shí)間，統(tǒng)籌課程教學(xué)常規(guī)計(jì)劃。第一，聯(lián)校走教教學(xué)活動(dòng)必須規(guī)范化，最好是按照“走教教師—課程—課時(shí)嚴(yán)格記錄”原則。與此同時(shí)，還要有規(guī)范化的考試，按照“聯(lián)?！y(tǒng)一考試地點(diǎn)—試卷統(tǒng)一”原則。另外，健全評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，即統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)性課程補(bǔ)助、績(jī)效評(píng)價(jià)和晉級(jí)考核。第二，聯(lián)校走教制度要不斷地向活動(dòng)擴(kuò)展[5]。一方面，要敢于打破聯(lián)校走教教學(xué)地點(diǎn)的單一性以及確定性，確保聯(lián)校走教多元化，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校之間聯(lián)校走教的流動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)教師資源共享，提升各個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。另一方面，還要重視對(duì)聯(lián)校教師的再教育以及各方面培訓(xùn)，以此提升聯(lián)校教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)他們的專業(yè)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

接受教育是每個(gè)人的權(quán)利，綜觀當(dāng)前城鄉(xiāng)教育的差距，更需要深化聯(lián)校走教，給學(xué)生平等的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及教學(xué)條件，從而推動(dòng)教育不斷發(fā)展，深化教學(xué)改革。因此，相關(guān)部門更應(yīng)該重視建立健全聯(lián)校走教制度，并且不斷地改進(jìn)，讓每個(gè)教師都樹(shù)立教育均衡發(fā)展的理念，從而使每個(gè)孩子都享受公平受教育的權(quán)利，這樣才能夠推動(dòng)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，深化教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余昌仁.深化“聯(lián)校走教” 推進(jìn)素質(zhì)教育[J].湖北教育（教育教學(xué)），2010（5）：12.

[2] 唐建國(guó).基于“聯(lián)校走教”深化的素質(zhì)教育開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2017（17）：187.

[3] 徐正勇.深入推進(jìn)均衡教育的十點(diǎn)建議[J].華夏教師，2012（7）：72.

[4] 李學(xué)海，沈明意，王偉.均衡發(fā)展城鄉(xiāng)教育創(chuàng)新教育管理機(jī)制[J].教育實(shí)踐與研究，2010（3）：15.

[5] 余昌仁.“聯(lián)校走教”，開(kāi)辟農(nóng)村教育均衡發(fā)展新道路[J].湖北教育（綜合資訊），2010（1）：24.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]