蘭玲燕

摘 要：近幾年來(lái)國(guó)家不斷加快教學(xué)改革，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足高中英語(yǔ)教學(xué)的需求，學(xué)校及教師應(yīng)不斷探索和研究新型的教學(xué)模式，不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)模式；高中英語(yǔ)；運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.060

學(xué)好英語(yǔ)不僅能夠掌握一門新的語(yǔ)言，也能夠開(kāi)拓自己的視野，鍛煉自己的思維能力，學(xué)會(huì)多角度看待世界事物。但是英語(yǔ)作為一種非母語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)于不少高中生而言學(xué)習(xí)難度較大，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，而且學(xué)校也無(wú)法提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，在種種因素的影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量始終得不到提高。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

只有了解高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能制定有針對(duì)性的干預(yù)措施，找準(zhǔn)探究摸索的方向，推行正確的措施會(huì)取得事半功倍的效果。我國(guó)多數(shù)高校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量均不理想，高中生、學(xué)校和教師均是導(dǎo)致這一問(wèn)題發(fā)生的主要因素。

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，其中的內(nèi)容多樣且較為靈活，需要長(zhǎng)期的詞匯、語(yǔ)句的積累及鍛煉才可能學(xué)好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身難度較大，多數(shù)高中生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂上下與教師的互動(dòng)也不積極，更多是按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)。

（二）過(guò)度重視應(yīng)試成績(jī)，忽略教學(xué)本質(zhì)

英語(yǔ)是高考的重要學(xué)科，要想取得良好的教學(xué)成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。多數(shù)教師英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而非提高學(xué)生的英語(yǔ)技能和綜合能力，難免在教學(xué)過(guò)程中給高中生灌輸錯(cuò)誤的思想，忽略英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，教師更多的是教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)試技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)試的重點(diǎn)內(nèi)容[1]，這也是不少高中生英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，但是英語(yǔ)綜合水平卻較差的原因。

（三）缺乏合適的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式落伍

學(xué)校方面由于受到種種因素所限無(wú)法給高中生提供適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，而環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必備要素，學(xué)校方面同樣是將提高英語(yǔ)成績(jī)作為重點(diǎn)，對(duì)于如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)能力也不甚重視；多數(shù)學(xué)校目前仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，不僅嚴(yán)重打擊了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，也不利于其整理、梳理等多種能力的培養(yǎng)，學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身也逐漸變得枯燥無(wú)味。課堂上教師盲目追求教學(xué)進(jìn)度，缺乏與學(xué)生的基本溝通，不能及時(shí)掌握學(xué)生的理解程度等，久而久之導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)工作更加難以開(kāi)展和推行[2]，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，高中生英語(yǔ)綜合能力較差。

二、課堂互動(dòng)模式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)及重要性

課堂互動(dòng)教學(xué)模式是新興的教學(xué)模式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，具有顯著的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。首先，課堂互動(dòng)模式能夠有效活躍課堂氣氛，通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)，能夠有效集中學(xué)生的注意力，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；通過(guò)師生之間的互動(dòng)，能夠有效增進(jìn)師生之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神。其次，課堂互動(dòng)教學(xué)模式確定了高中教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往將相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)梳理好，嚴(yán)重影響了學(xué)生總結(jié)、整理及創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而在課堂活動(dòng)模式下，教師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自身的不足和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，有利于高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升。最后，課堂互動(dòng)模式能夠明顯提高高中生的英語(yǔ)綜合能力及素質(zhì)，在該模式下高中生的角色明顯增多，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，而且能夠使其在參與的過(guò)程中不斷培養(yǎng)其他能力，在討論中能夠有效學(xué)習(xí)交流溝通的技巧，增強(qiáng)自身的分析能力，在情境對(duì)話中能夠有效提高口語(yǔ)能力和表演能力，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)[3]。

（二）課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

我國(guó)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的推行尚處于初級(jí)階段，在不斷發(fā)展的過(guò)程中難免會(huì)遇到較多的問(wèn)題，而且多數(shù)教師思想落后，對(duì)于課堂互動(dòng)教學(xué)模式缺乏必要的了解，不知如何有效開(kāi)展新興模式。首先，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好課堂討論的話題，主要是以課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)采取多種不同的模式，讓高中生能夠有興趣積極參與話題討論，教師可在上課前發(fā)放相關(guān)的閱讀和關(guān)于話題的材料，讓學(xué)生進(jìn)行初步的了解，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與話題有關(guān)的內(nèi)容，不斷拓展課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面[4]。其次，開(kāi)展小組合作模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，在討論交流的過(guò)程中能夠有效地實(shí)現(xiàn)信息和思維的共享，有利于找出自身的問(wèn)題與不足，不斷地借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的思維方式，在原有的基礎(chǔ)上不斷實(shí)現(xiàn)自我的突破與發(fā)展完善。最后，應(yīng)合理利用評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系是課堂互動(dòng)模式的核心內(nèi)容，是評(píng)估教學(xué)成果和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正其討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，適當(dāng)對(duì)各小組合作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)的激情，不斷提高小組合作工作的質(zhì)量和效率，但是教師應(yīng)把握好合作的尺度，糾錯(cuò)時(shí)應(yīng)點(diǎn)到為止，針對(duì)表現(xiàn)良好的部分給予鼓勵(lì)[5]，以免傷害高中生的自尊心，影響高中生學(xué)習(xí)的熱情，在課堂結(jié)束時(shí)教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)并升華主題，加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張梅.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013（9）：81.

[2] 宋馬南.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)（下旬），2016（8）：124.

[3] 陳行武.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流，2017（32）：225.

[4] 薛高峰.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高三版），2014（4）：66.

[5] 王迎.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].讀書(shū)文摘，2016（35）：86.

[責(zé)任編輯 張宏麗]