侯繼紅

摘 要：中小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此過程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)課本知識，同時對于生活中的一些常識性知識和人際交往方面的技巧方法也要予以把握，新時期，對學(xué)生的課程教育要重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，學(xué)校在教育教學(xué)實踐中，實現(xiàn)家校共育，能夠更加充分有效地發(fā)掘教學(xué)資源，進一步提高中小學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)水平。家校共育是一種具有聯(lián)合效應(yīng)的教育管理模式，能夠使學(xué)校教師和學(xué)生家長在交流互動中不斷完善對學(xué)生的教育管理工作。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；中小學(xué)家校共育；教育資源

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.021

素質(zhì)教育理念下，強調(diào)要加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在綜合性全面發(fā)展中，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德水平，奠定其成長教育基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，主要是教師完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和管理實踐，而學(xué)生家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)管理較少，這就導(dǎo)致對學(xué)生的總體管理效果不理想。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為人們的溝通和交流提供了便利，在建立中小學(xué)家校共育模式中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與家長的良好溝通，便于教師對學(xué)生的各種心理狀況有所了解，從而實施具有針對性的教育輔導(dǎo)，而學(xué)生家長也能夠?qū)W(xué)生的綜合發(fā)展情況有所把握，在家長教育資源和學(xué)校教育資源的共同開發(fā)和利用中，不斷提高對中小學(xué)生的教育管理實效性。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學(xué)家校共育管理必要性

現(xiàn)代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展促進了信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用能夠進一步實現(xiàn)教育資源的開發(fā)和利用，提高對學(xué)生的教學(xué)管理效用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，促使學(xué)校的教育管理模式不斷向著信息技術(shù)化趨勢發(fā)展，因而教師在教學(xué)管理實踐中，需要與學(xué)生家長加強聯(lián)系，做好溝通，形成教師與家長之間的交流和互動，在信息交互的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生的了解，從而對學(xué)生實施更加具有針對性的管理。中小學(xué)教育管理實踐中，應(yīng)用信息化技術(shù)構(gòu)建家校共育模式，能夠使教師與家長相互增加了解，這種具有教育管理互助性質(zhì)的信息平臺，能夠使教育主導(dǎo)雙方的交流溝通渠道拓寬，搭建起更加有效的信息互通橋梁，從而保證對中小學(xué)生的教育管理更加具有時效性，創(chuàng)新現(xiàn)代中小學(xué)生教育管理模式，奠定學(xué)生的健康發(fā)展基礎(chǔ)。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學(xué)家校共育管理措施

（一）公共交流平臺應(yīng)用

中小學(xué)教育管理實踐中，完全依靠教師的教學(xué)管理，總體效果不佳，這主要是因為教師面對不同的學(xué)生，對學(xué)生的綜合狀況了解較少，因而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建信息交流平臺，構(gòu)建家校共育模式，能夠使學(xué)生家長也參與到管理實踐中，提高對學(xué)生的管理效用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺中，建立不同的信息交流平臺，如QQ、微信等平臺的應(yīng)用，能夠在班級公共群中，學(xué)生家長和教師參與交流討論，針對學(xué)生的教育管理問題提出自己的意見和觀點，教師在信息交流群中也可以及時向?qū)W生家長發(fā)布班級事務(wù)安排以及考試安排等信息內(nèi)容，使學(xué)生家長與教師之間的交流、互動增加。

（二）促進管理信息交互

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，通過互聯(lián)網(wǎng)社會和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠為教師和家長搭建家校共育的交流平臺，在這種公共平臺的應(yīng)用下，能夠為家長提供更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面的信息，而教師也可以通過平臺交流，掌握學(xué)生的課下表現(xiàn)等。在此過程中，需要進一步完善家長與教師的聯(lián)系制度，例如學(xué)生家長可以將學(xué)生的一些家庭表現(xiàn)、性格特點、優(yōu)勢特長和近期情緒、心理上的波動等及時反映給教師，教師據(jù)此建立學(xué)生的個人信息檔案或數(shù)據(jù)表格，在綜合性分析中，針對學(xué)生的不同問題實施教育引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生健康全面發(fā)展，使家校共育教育資源效用得到充分發(fā)揮。

（三） “三位一體”教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建起較為完善的信息化交流平臺，能夠使學(xué)校教師、學(xué)生家長和學(xué)生群體之前建立一體化的教育模式，奠定中小學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的教育管理基礎(chǔ)。中小學(xué)家校共育模式的構(gòu)建是為了能夠進一步完善對學(xué)生的教育管理，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，需要將學(xué)生、學(xué)生家長和教師均納入教育管理體系中來，使學(xué)生能夠在參與平臺互動中，開放自我，建立起與教師和家長的良好互動關(guān)系和信任關(guān)系。新時期的教育改革實踐中，應(yīng)用家校共育模式能夠更好地連接學(xué)校與家庭的聯(lián)系，成為學(xué)生、學(xué)生家長和教師相互溝通、交流的紐帶，在這種“三位一體”的教育模式下，大大增強了對中小學(xué)生的教育管理效用。

三、結(jié)語

中小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中，正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生面臨生理和心理上的發(fā)育變化，在情緒和心理上容易產(chǎn)生波動，學(xué)校教師與學(xué)生家長在對實際需求了解不足的情況下，一味地實施干預(yù)性教導(dǎo)管理，容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，因而通過家校共育教育模式的構(gòu)建，能夠促使對學(xué)生的教育管理效果提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為人們的溝通、交流提供便利，教師與家長在這種信息化的家校共育模式中，互動機會增加，加快了新時期下教育模式的改革與創(chuàng)新，學(xué)校教師與學(xué)生家長在良好關(guān)系的建立中，密切聯(lián)系，加強合作，實現(xiàn)對教育資源的充分發(fā)掘和利用，實現(xiàn)了對中小學(xué)生的全面化了解和引導(dǎo)性管理。

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[責(zé)任編輯 林 娜]