陸小英

外貿(mào)函電既是一門應(yīng)用寫作課，又是一門英語(yǔ)課，還是一門商務(wù)專業(yè)課程。這門課程對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句子、篇章等知識(shí)在商務(wù)中的運(yùn)用能力要求很高，難度較大，但課時(shí)量并不多，一般只有一個(gè)學(xué)期18周的學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)少的情況下，讓學(xué)生將英語(yǔ)綜合知識(shí)與商務(wù)知識(shí)融會(huì)貫通，提高寫作技能，是我們需要研究的主要問(wèn)題。

一、逆向設(shè)計(jì)的定義

逆向設(shè)計(jì)是1998年威金斯和麥克泰格在《理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)》中提出的一種課程設(shè)計(jì)方法。他們認(rèn)為有效的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是逆向的，即以終為始。在選擇教學(xué)方法及評(píng)估方式之前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從最終想要達(dá)到的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求以及為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所需要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)。

逆向設(shè)計(jì)主要包含三個(gè)階段：第一，確定想要的結(jié)果。首先確定學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要掌握到什么程度，教師需要根據(jù)預(yù)設(shè)的結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。第二，尋找能夠達(dá)到預(yù)想結(jié)果的證據(jù)，即課程評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，否則課程目標(biāo)的設(shè)置毫無(wú)作用。在開(kāi)始實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以前，為促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，教師應(yīng)該預(yù)估一下學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成什么任務(wù)及完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力以及態(tài)度，然后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，設(shè)計(jì)可以達(dá)到預(yù)想結(jié)果的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該認(rèn)真選擇教學(xué)策略，使其與評(píng)價(jià)活動(dòng)都指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。最終體現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)計(jì)劃”的倒推思維。

二、逆向設(shè)計(jì)理念下外貿(mào)函電課程的設(shè)計(jì)

以尹小瑩主編的《外貿(mào)英語(yǔ)函電---應(yīng)用文寫作》一書第四單元為例。本單元包含的內(nèi)容很多，有quotation， sales letter， offer 和counter offer的相關(guān)定義、寫作方式、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、表達(dá)方式以及進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)操。因此，在有限的時(shí)間里對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)尤為重要。本文按照逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）設(shè)立清晰而有價(jià)值的目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)函電包含的內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)多，不可能一一講授，教師需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格篩選，熟悉課程內(nèi)容，區(qū)分哪些是需要了解的，哪些是需要重點(diǎn)掌握的，哪些是需要持久理解并能夠?qū)嶋H運(yùn)用的。對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要求學(xué)生達(dá)到：①學(xué)會(huì)辨認(rèn)并用英語(yǔ)正確表述與報(bào)盤還盤相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及句式表達(dá)。②了解該流程需要寫什么樣的信函，根據(jù)每封信函的目的和要求，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣寫作。③學(xué)生學(xué)習(xí)本單元后能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的相關(guān)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)實(shí)操、信函寫作及翻譯。

（二）建立多維度教學(xué)評(píng)價(jià)

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們可以通過(guò)常規(guī)方法來(lái)驗(yàn)證，如觀察、提問(wèn)、討論、對(duì)話、PPT展示等方式，也可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、雙語(yǔ)翻譯和寫作技能測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考查。觀察、提問(wèn)、討論、對(duì)話等方式可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課程內(nèi)容。而小測(cè)驗(yàn)以卷面測(cè)試為主，可以判斷學(xué)生是否掌握了本單元重點(diǎn)的專業(yè)詞匯、句子表達(dá)。此外，教師還可以用真實(shí)情境任務(wù)和項(xiàng)目判斷學(xué)生是否深入理解了本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，即報(bào)盤和還盤環(huán)節(jié)寫作能力及業(yè)務(wù)操作。依據(jù)既定目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以選擇課程內(nèi)容并組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)評(píng)估過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師可以公開(kāi)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

1.精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)。以前，我們總希望能把每個(gè)單元出現(xiàn)的全部知識(shí)和技術(shù)講授清楚，逐字逐句翻譯課文，并希望學(xué)生能夠全部記住。由于重點(diǎn)不突出，內(nèi)容多，學(xué)生記憶困難，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果不佳。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一門課程只要能夠熟練掌握其中20%，就可以解決工作中80%的問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師可以選取與實(shí)際工作密切相關(guān)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有明確的目標(biāo)，也就有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更容易掌握相關(guān)知識(shí)。

2.豐富教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的態(tài)度也非常重要，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成。課堂上，教師可以通過(guò)一系列的互動(dòng)、PPT展示等方式，幫助學(xué)生記憶外貿(mào)函電寫作的基本規(guī)則、常用表達(dá)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式按步驟進(jìn)行分類記憶。在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，除了講解教材內(nèi)容，也要尊重學(xué)生個(gè)體的興趣，利用一些直觀手段如圖片、幻燈片等教學(xué)課件來(lái)理解抽象的內(nèi)容；也可以利用音頻、網(wǎng)站、講演和背誦等方式引導(dǎo)學(xué)生思考；還可以通過(guò)造句、記筆記、類推等學(xué)習(xí)形式探索與課程相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)過(guò)程中有些知識(shí)需要理解并永久記憶，若只是機(jī)械地把書上的知識(shí)傳授給學(xué)生， 而不去挖掘更深層次的意義， 學(xué)生很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解。所以， 教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解課文大概內(nèi)容，并標(biāo)記不能解決的問(wèn)題。課堂上，教師預(yù)留20分鐘的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，然后大家一起參與討論解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的形式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高其發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。另外，教師還可以通過(guò)模仿課文信函寫作等形式，培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)言環(huán)境中選取合適詞匯、使用正確表達(dá)方式的能力。

4.創(chuàng)設(shè)情境。教育的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中正確運(yùn)用知識(shí)和技能。教師可根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)合理的真實(shí)情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬活動(dòng)，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。設(shè)置的案例應(yīng)通俗易懂，又具有代表性，讓學(xué)生自導(dǎo)自演。學(xué)生在合理的商務(wù)交易環(huán)節(jié)中，適當(dāng)發(fā)揮，使情景任務(wù)環(huán)節(jié)既符合真實(shí)工作環(huán)境，又具有一定的表演性，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能把所學(xué)的外貿(mào)知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技能。在活動(dòng)策劃、實(shí)施和評(píng)講的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)地給予適當(dāng)指導(dǎo)。

在寫作環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用前期所學(xué)的知識(shí)和策略進(jìn)行口頭討論或口頭作文，以說(shuō)代寫，開(kāi)拓學(xué)生思維，不斷提高寫作能力。教師及時(shí)指出口語(yǔ)和書面語(yǔ)在表達(dá)上的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)并理解兩種語(yǔ)體的語(yǔ)體色彩。

5.矯正知識(shí)理解上的偏差。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)閷?duì)某一部分知識(shí)理解不全，導(dǎo)致無(wú)法真正掌握基本原理以及應(yīng)用知識(shí)技能。在逆向設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該預(yù)測(cè)到哪些知識(shí)容易產(chǎn)生誤解， 并標(biāo)出附加說(shuō)明作為提醒。

學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)習(xí)目標(biāo)是靈魂，評(píng)價(jià)是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)的手段，教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)可以把這幾個(gè)方面比較好地結(jié)合起來(lái)，真正使學(xué)生“有的放矢”，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（本文系2015年桂林旅游學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“逆向設(shè)計(jì)教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語(yǔ)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG15C13）

（責(zé)編 李亞婷）