楊金栓

職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)技能與職業(yè)精神都是職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要組成部分。近年來，國家出臺(tái)的一系列關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，都把辦好技能大賽作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。為防止技能大賽精英化，充分發(fā)揮技能大賽的引導(dǎo)作用，使技能大賽回歸教學(xué)本真，河南省探索開展了職業(yè)教育全員化技能大賽。如何依托全員化技能大賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神融合，是職業(yè)教育當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)課題。

一、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神融合是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理性選擇

（一）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神融合，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要

隨著新時(shí)代的來臨和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育人才規(guī)格的需求發(fā)生了前所未有的變化。行業(yè)企業(yè)不僅希望職業(yè)院校輸送的學(xué)生具有嫻熟的職業(yè)技能，還需要他們具有愛崗敬業(yè)、精益求精、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)精神。有學(xué)者對國內(nèi)600多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)査，數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)企業(yè)將“懂得做人的道理和具備工作責(zé)任心”作為衡量青年就業(yè)者的主要指標(biāo)。德國能成為制造業(yè)強(qiáng)國的一個(gè)重要原因，就是注重程序化操作和角色化定位，將工匠精神作為重要的職業(yè)精神，有專家將其作為德國制造業(yè)領(lǐng)先世界的“秘密武器”。大量實(shí)踐表明，擁有一大批具備良好職業(yè)精神的技術(shù)技能人才，是擁有國際經(jīng)濟(jì)競爭力的關(guān)鍵所在。因此，要想邁進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)國之列，就必須構(gòu)建能夠促使職業(yè)技能和職業(yè)精神充分融合的人才培養(yǎng)模式，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育提出的時(shí)代要求。

（二）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神融合，是職業(yè)教育自身發(fā)展的內(nèi)在要求

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是職業(yè)教育最基本的價(jià)值體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”，這就決定了職業(yè)院校必須重視企業(yè)實(shí)際崗位對人才的需求，保證人才供給與需求的一致性。當(dāng)前，職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，無論院校數(shù)量、在校生規(guī)模，還是畢業(yè)生質(zhì)量等，都達(dá)到了前所未有的水平，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要人才支撐。但是，在當(dāng)前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)“職業(yè)精神”的理念滯后，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)精神的培育；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，沒有充分將團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、精益求精等因素納入課程體系和評(píng)價(jià)體系，在一定程度上制約了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，高素質(zhì)就決定了職業(yè)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，向社會(huì)輸送合格的職業(yè)人才。德國的“雙元制”職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)一絲不茍和精益求精，培養(yǎng)了學(xué)生敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、專注的職業(yè)精神，既支撐了德國制造業(yè)強(qiáng)國的地位，也受到世界各國的推崇。因此，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)，并將其與職業(yè)技能充分融合，成為職業(yè)教育自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。

二、全員化技能大賽能夠有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神融合

（一）全員化技能大賽理應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的平臺(tái)

職業(yè)技能是指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。職業(yè)精神是人們在職業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的具有自身職業(yè)特征的精神，可以從職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能等方面體現(xiàn)出來。全員化技能大賽作為推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量提升的重要平臺(tái)，在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合時(shí)，不僅把職業(yè)技能作為重要的比賽內(nèi)容和評(píng)審指標(biāo)，充分體現(xiàn)企業(yè)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)技術(shù)需求，還應(yīng)把職業(yè)精神作為重要內(nèi)容和評(píng)審指標(biāo)納入比賽體系，從而適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的未來價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)展現(xiàn)當(dāng)代職校學(xué)生的精神風(fēng)貌，對比找出職業(yè)精神培養(yǎng)的不足。把職業(yè)精神培養(yǎng)納入大賽，會(huì)促進(jìn)職業(yè)精神在職業(yè)學(xué)校的發(fā)揚(yáng)光大，從而更加有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合。

（二）全員化技能大賽的體系化設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合

全員化技能大賽，是指面向全體學(xué)生、讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加的大賽活動(dòng)。全員化技能大賽改變了傳統(tǒng)比賽只有少數(shù)學(xué)生參賽的做法，要求充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，要求校校有比賽、人人都參與，讓每位學(xué)生都能夠通過大賽平臺(tái)展示自己的風(fēng)采，這是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。從參賽對象來看，全員化技能大賽面向全體學(xué)生，大賽彰顯的價(jià)值能夠惠及每一位學(xué)生；從比賽項(xiàng)目來看，項(xiàng)目設(shè)置的普適性，即面向?qū)W校開設(shè)最多的專業(yè)，為學(xué)生全員參與提供了重要條件；從比賽內(nèi)容來看，內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)性，即面向?qū)I(yè)核心基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加大賽的積極性；從比賽目的看，大賽追求的是回歸教學(xué)本真，促進(jìn)教育公平。全員化技能大賽不僅可以整體提升學(xué)生的職業(yè)技能，還可以整體彰顯和光大職業(yè)精神，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的深度融合，實(shí)現(xiàn)公平和高質(zhì)量的教育。

三、全員化技能大賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的途徑

（一）建立大賽制度，積極推進(jìn)全員化技能大賽

國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出，“要積極開展各種職業(yè)技能、技術(shù)競賽活動(dòng)”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“開展職業(yè)技能競賽”等，這些都從制度層面為組織開展職業(yè)技能競賽奠定了基礎(chǔ)。全員化技能大賽是對傳統(tǒng)大賽的一種有效升級(jí)，從長遠(yuǎn)看是大賽質(zhì)量的飛躍。目前，全員化技能大賽正處于起步階段，既需要理論研究和實(shí)踐探索，更需要制度的保障。因此，技能大賽應(yīng)從大賽體系、參賽人員的抽取、比賽時(shí)間、場地及設(shè)備、比賽內(nèi)容、比賽評(píng)判及獎(jiǎng)勵(lì)等方面建立健全橫向操作制度，同時(shí)建立健全縱向管理制度，既達(dá)到橫向設(shè)計(jì)流程化、規(guī)范化，又可實(shí)現(xiàn)縱向?qū)拥臒o縫化、承接大賽的便利化，從而以全員化大賽為推進(jìn)平臺(tái)，著力推動(dòng)職業(yè)技能和職業(yè)精神深度融合。

（二）構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，努力促使全員參與技能大賽

全員化技能大賽應(yīng)在省級(jí)教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃下，建立省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。省級(jí)大賽由全省統(tǒng)一確定比賽專業(yè)和項(xiàng)目，省級(jí)比賽專業(yè)應(yīng)是全省職業(yè)學(xué)校開設(shè)廣泛的專業(yè)，由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一制訂比賽規(guī)程、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織；市級(jí)大賽除依據(jù)省級(jí)比賽確定的比賽項(xiàng)目之外，還應(yīng)結(jié)合本市實(shí)際，選擇具有地方特色的專業(yè)和項(xiàng)目，其比賽由市級(jí)教育行政部門統(tǒng)一制訂比賽規(guī)程、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織；校級(jí)比賽除響應(yīng)省市比賽要求的專業(yè)和項(xiàng)目外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，選擇其余專業(yè)和項(xiàng)目開展比賽，由本校統(tǒng)一制訂比賽規(guī)程、統(tǒng)一命題，學(xué)校自行組織。通過三級(jí)聯(lián)動(dòng)，逐步形成專業(yè)全部覆蓋，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與。

（三）精心設(shè)計(jì)賽程，統(tǒng)籌職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)

在全員化技能大賽活動(dòng)中，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，認(rèn)真制訂比賽規(guī)程，精心遴選比賽內(nèi)容。在項(xiàng)目設(shè)置上，通過設(shè)計(jì)團(tuán)體賽項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。在比賽內(nèi)容方面，一是要突出對學(xué)生核心知識(shí)和核心技能的考核；二是要按照教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)置比賽任務(wù)，充分體現(xiàn)教育性和職業(yè)性；三是要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的“五個(gè)對接”，特別是要體現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的對接；四是要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，如安全意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)等。通過精心設(shè)計(jì)比賽規(guī)程，統(tǒng)籌推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（四）強(qiáng)化融合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)全員化技能大賽常態(tài)化

學(xué)校是推動(dòng)全員化技能大賽的主力軍。學(xué)校應(yīng)建立全員化技能大賽長效機(jī)制、職業(yè)技能和職業(yè)精神融合訓(xùn)練機(jī)制。要堅(jiān)持優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)和普通專業(yè)分類推進(jìn)，職業(yè)技能和職業(yè)精神統(tǒng)籌并進(jìn)。對于學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，要努力使校級(jí)融合職業(yè)精神的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)成為地方或省級(jí)大賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；對于學(xué)校的其他普通專業(yè)，也要研究制訂融合職業(yè)精神的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，并將此作為校級(jí)全員化技能大賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；要把比賽內(nèi)容和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)融入到課堂教學(xué)之中，融入到正常的教學(xué)計(jì)劃之中。同時(shí)，還可通過第二課堂活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)推動(dòng)全員化技能大賽，從根本上改變賽前集中訓(xùn)練、影響正常教學(xué)秩序的制度安排，為實(shí)現(xiàn)全員化技能大賽常態(tài)化奠定制度基礎(chǔ)。

（五）堅(jiān)持以賽促教，積極推進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神融合

全員化技能大賽，要求每個(gè)專業(yè)都應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)開展以崗位技能訓(xùn)練為目的的比賽。根據(jù)辦學(xué)實(shí)際，校級(jí)技能競賽的內(nèi)容可以延伸至專業(yè)能力的各個(gè)層面，其組織形式也可以以專業(yè)、系（部）為單位開展，或以院校為單位開展。開辦校級(jí)比賽的出發(fā)點(diǎn)必須明確，即以大賽引領(lǐng)職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，惠及每一位學(xué)生。比賽源于教學(xué)，又反哺于教學(xué)。要想在技能大賽中取得好的成績，充分展示學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)采，讓每一位學(xué)生都出彩，就必須以全員化大賽為導(dǎo)向，積極深化職業(yè)教育教學(xué)改革，將全員化大賽的內(nèi)容和評(píng)分指標(biāo)體系融入到課程教學(xué)之中，將職業(yè)精神的培養(yǎng)融入教育教學(xué)全過程。

在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)不斷探索方式和途徑，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，將職業(yè)技能和職業(yè)精神深度融合，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供重要的人才支撐。

（責(zé)編 周繼平）