何義艷

摘要：現(xiàn)如今，小學(xué)習(xí)作環(huán)節(jié)成為語文教學(xué)的壓軸環(huán)節(jié)，主要考察的是學(xué)生語言組合、抽象思維能力，所以它是閱讀學(xué)習(xí)的一種升華，同時也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但就目前而言，許多小學(xué)生并未對"習(xí)作"產(chǎn)生濃厚的興趣，相反會有部分學(xué)生抗拒表述自己內(nèi)心的想法，從而造成他們的寫作內(nèi)容空洞乏味、毫無真情實(shí)感流露的后果。為了解決這一迫在眉睫的教學(xué)問題，教師亟需從"興趣"的角度切入，讓學(xué)生了解寫作其實(shí)是抒發(fā)情感、凸顯內(nèi)涵的有效渠道，輔助他們將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從愿意寫作過渡到熱愛寫作，從而讓寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的色彩元素之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激趣教學(xué)；習(xí)作能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0059-01

在小學(xué)階段，教師通常倡導(dǎo)學(xué)生圍繞"記人、記事、寫景、狀物"等主題進(jìn)行習(xí)作，顯而易見，這些題材的撰寫都離不開"真實(shí)素材"的支撐，如果學(xué)生僅用"流水賬"、"大白話"等形式呈現(xiàn)作文，就極易會形成對寫作胡謅、忽視的態(tài)度。因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須巧妙地引導(dǎo)他們細(xì)致地觀察生活、讀大量有益的書，從而加強(qiáng)學(xué)生選題立意、謀篇布局的綜合能力。當(dāng)然，這一切目標(biāo)都是建立在激發(fā)學(xué)生寫作興趣與潛能的基礎(chǔ)之上而實(shí)現(xiàn)的，所以本文以"生活"、"閱讀"、"思想"三個方面為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，希望小學(xué)生能夠善于利用鮮活的素材與生動的語言來充實(shí)自己的作文，讓讀者能夠陶醉其中，引起共鳴，深受感染。

1.走近生活，提升細(xì)致的觀察能力

在語文領(lǐng)域內(nèi)，作文是有生命力的事物，它代表了作者在某一特定時刻的思想、情感與期望，所以其中的每一個字、詞、段落都是鮮活的組成部分，學(xué)生在寫作時也一定要帶著獨(dú)到的見地、深刻的思想去傳達(dá)意境。之所以有學(xué)生會不喜歡寫作文，是因?yàn)榉爆嵉膶W(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致他們的生活變得乏味單一，他們的大腦中潛意識地形成了自己"無話可寫、無情可抒"的想法。為了幫助學(xué)生克服這一消極心理，教師須鼓勵他們走出教室、走近生活，用心地觀察大自然中有生命的事物，從而將自己的所見、所聞、所感用流暢溫婉的語言描繪出來，借此提升自己的寫作表達(dá)能力，同時也放松了心情，驅(qū)走了內(nèi)心的沉悶與反感。

例如：在教學(xué)《豐收的田野》這篇習(xí)作的技巧與方法時，為了加強(qiáng)"田野"在學(xué)生心中的視覺感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的豐收后的田野景象：金黃金黃的麥穗、興高采烈的農(nóng)民伯伯們、露出了整齊牙齒的玉米田、來來往往的收割機(jī)等等等等，顯然這些事物都象征著秋天的豐收氣象，但是由于它們都是獨(dú)立的個體，若想要將它們?nèi)谌氲阶魑闹校瑢W(xué)生仍需細(xì)致地觀察它們的其他特征，只有這樣才能凸顯文章的整體性。而且每位同學(xué)觀察的內(nèi)容與角度不一樣，自然側(cè)重點(diǎn)也有差異，所以他們的思想也是獨(dú)一無二的，這樣一來，學(xué)生不僅更深刻地體驗(yàn)到了生活中的細(xì)節(jié)樂趣，同時也萌生了想要表達(dá)的欲望。

2.結(jié)合閱讀教學(xué)，提高作文仿寫能力

對于小學(xué)生而言，他們的習(xí)作能力并非一蹴而就的，因?yàn)樵谄鹗茧A段，他們沒有熟悉過寫作的具體過程，所以教師必須先從鍛煉學(xué)生仿寫能力入手，讓他們依照有趣的例子寫出自身的親身經(jīng)歷，如此一來也能夠提升小學(xué)生連句成文的能力，同時也幫助他們贏在了起跑線上。俗話說："讀書破萬卷，下筆如有神。"縱使是仿寫能力，也離不開經(jīng)驗(yàn)的積累，因此教師在組織習(xí)作教學(xué)的同時也不能忽視了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵性，只有兩者達(dá)到完美的交融狀態(tài)，才能逐步地?cái)U(kuò)大學(xué)生的生活視野，奠定他們的常識基礎(chǔ)，進(jìn)而對習(xí)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，也只有這樣小學(xué)生的審美能力才能日益顯現(xiàn)。

例如：在訓(xùn)練學(xué)生抒發(fā)"對父母的感恩之情"時，教師必須有耐心、恒心地來指導(dǎo)學(xué)生如何就一件細(xì)微的事情來展現(xiàn)偉大的母愛或父愛。在此環(huán)節(jié)中，教師則可運(yùn)用仿寫教學(xué)，讓學(xué)生先弄清楚范文中作者是如何通過描述一件事情從正側(cè)面展現(xiàn)家長是如何關(guān)愛自己的孩子的，久而久之，學(xué)生就會打開自己的寫作思路，從正反兩個方面依次襯托父愛與母愛的偉大。當(dāng)然，在模仿的過程中，教師要嚴(yán)加看管，避免出現(xiàn)學(xué)生照搬照抄的惡劣現(xiàn)象，從而總結(jié)出屬于自己的寫作風(fēng)格，發(fā)展求異思維。

3.及時修改作文，促進(jìn)思想與情感的交流

學(xué)生在完成寫作后，并不就代表自己的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束了，因?yàn)榻處煹呐呐c審閱也是必不可缺的一步。很多學(xué)生渴望能夠得到教師的夸獎，但是他們寫作內(nèi)容有可能會達(dá)不到這一層次，因此教師即要教育學(xué)生學(xué)會主動修改自己的作文，即進(jìn)行"精加工"。這種做法是為了學(xué)生能夠利用遞進(jìn)的層次、鮮明的中心思想去寫真事、抒真情。

例如：在描繪春天曼妙的景色時，學(xué)生通常會運(yùn)用虛寫的手法來展現(xiàn)大自然的春意盎然，這時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生比較寫"迎春花"、"柳樹"等實(shí)景，這兩種方法哪種更能凸顯春天的生機(jī)勃勃。學(xué)生經(jīng)過思考過后，就會明白景物描寫更能夠引起讀者的共鳴，同時也更能夠顯得文章飽滿生動。當(dāng)學(xué)生聽取了教師的建議之后，就會對原有的文章進(jìn)行針對性的修改，經(jīng)過多次的訓(xùn)練，學(xué)生便能通過自己的思考發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題之處，從而能在正確的時間內(nèi)加以改正。

4.總結(jié)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣是一個漫長的過程，教師需秉持"百尺竿頭，更進(jìn)一步"的思想，立足于學(xué)生身上的細(xì)小問題對癥下藥，更要找出小學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為引子引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺陷于優(yōu)勢。與此同時，教師還要善于總結(jié)，用豐富多彩的課外資源提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生習(xí)作興趣的迸發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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