摘 要：學案式教學要求教師在教學的過程中明確學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用學案引導(dǎo)學生進行自主探究、主動學習，提高學生的自主學習能力和思維能力，使學生的學習效率得到提高，減輕學生的課業(yè)負擔。文章闡述了學案式教學模式的概念，針對初中數(shù)學課堂教學中學案式教學模式的運用進行了探討，希望能夠為廣大初中數(shù)學教育工作者實現(xiàn)高效課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學案導(dǎo)學；自主探究學習；教學策略

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-01-07

作者簡介：李小勇（1976—），男，重慶人，重慶市彭水苗族土家族自治縣郁山中學校教導(dǎo)主任，一級教師，本科，研究方向：數(shù)學教學。

在當下我國初中教育中，傳統(tǒng)的教學方式暴露出了很多問題，教師們逐漸認識到“灌輸式”“填鴨式”等教學方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學生的教育工作，教師應(yīng)該不斷改進教學方式，激發(fā)學生對學習的興趣，讓學生能夠自主學習，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生能夠真正地愛上學習而不是被動地接收知識。在初中數(shù)學的教學過程中，教師利用學案式教學模式能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生通過自主學習和探究，更加深刻地掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)初中數(shù)學的高效課堂。

一、學案式教學模式的概述

學案式教學模式是一種比較先進的教學模式，這種教學模式非常符合目前我國新課程改革的要求，它打破了傳統(tǒng)的以課堂、教材以及教師為中心的教學模式，明確了學生的課堂教學主體地位，它是一種以問題為主的教學方式，以學案為載體，教師通過問題的提出來引導(dǎo)學生進行自主學習，它讓學生在學習的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并積極自主地掌握解決問題的方法，使每一個學生都能夠感受到學習的樂趣，提升對學習的興趣，進而積極主動地參與教學活動，使學生的學習行為從傳統(tǒng)教學中的“要我學”轉(zhuǎn)化為積極主動的“我要學”，從而提高學生的自主學習能力，鍛煉學生的思維能力[1]。在整個教學過程中， 教師應(yīng)該明確認識到自己“指引人”的身份，通過正確的引導(dǎo)，讓學生找到自主學習的方向，使學生的學習過程更加有序，幫助學生解決無法獨立完成的學習任務(wù)，使學生的學習效率得到提高。

二、學案式教學模式在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的作用

1.提高學生學習興趣

教師在初中數(shù)學教學中運用學案式教學模式，對培養(yǎng)學生的學習興趣有重要的作用，是提高教學效率的有效方式。學案式教學模式中要求學生先進行自主學習，然后教師進行鼓勵，讓學生愿意主動學習，這樣在小組討論中學生學習的積極性就會被調(diào)動起來。同時，教師要適時提供引導(dǎo)，學生學習新知識就會更加容易，找到適合自己的學習方法。只有這樣，在小組討論和探究中，學生對知識的理解才會更加深入，從而有利于培養(yǎng)自主學習能力和自信心。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

將學案式教學模式運用在初中數(shù)學教學中，對培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣有重要的幫助。因為運用學案式教學可以讓學生自主把握學案中設(shè)計的問題，所以學生必須自主完成這些問題，或者與其他同學、教師共同完成，而在探討交流中學生就會產(chǎn)生合作意識，并進行自主學習。在學案式教學中，教師也會積極鼓勵學生參與進來，這樣可以了解學生的具體學習情況，從而在課堂知識講解中更容易把握側(cè)重點。對于學習階段不同的學生來說，在設(shè)計教學學案時教師會考慮學生的最佳學習思路和學習方法，制訂更適合學生的教學方案，這樣學生才更容易養(yǎng)成良好的學習習慣。學案式教學的運用目的就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，督促學生注重課前預(yù)習和課上鞏固，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這對其他學科的教學也是一種好的方式。

三、學案式教學模式在初中數(shù)學中的運用

在初中數(shù)學的教學過程中，教師運用學案式教學模式需要明確教和學的步驟，“先學后教，問題導(dǎo)學，課堂訓(xùn)練，歸納總結(jié)”這是學案式教學模式的基本步驟。

1.學案設(shè)計，創(chuàng)設(shè)條件

在開始教學活動之前，教師要根據(jù)教材的教學內(nèi)容和學生的實際學習情況制訂出科學合理的學案，使學生能夠明確學習目標，在學案中提出學生需要解決的問題，學案的設(shè)計和制訂是整個教學活動的基礎(chǔ)[2]。此外，教師還應(yīng)該幫助學生創(chuàng)設(shè)必要的學習條件，一般可以將學生分為若干個學習小組來進行自主學習。教師還要準備好課堂教學需要的教學用具、多媒體文件以及教學模型等，保證課堂教學活動的順利開展。同時，教師要在課前創(chuàng)造必備條件，協(xié)助學生預(yù)設(shè)最適宜的認知目標，并結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境為學生營造一種探究氛圍。因此，教師可以劃分多重學習組，在討論探究中設(shè)定關(guān)聯(lián)的難點。比如，在解析三角形時，教師要引導(dǎo)學生結(jié)合三角形特有的內(nèi)涵來進行分類，在判斷給定圖形時，先識別該圖形是否可以化歸為三角形，再根據(jù)三角形的圖形特性來歸納總結(jié)特性。

2.學案導(dǎo)學，依案自學

由于學生的自學能力存在個體差異，教師應(yīng)該提前將學案分發(fā)給學生，讓學生能夠根據(jù)學案對教學內(nèi)容進行預(yù)習。上課伊始，教師可以利用極短的時間向?qū)W生解釋學案中的內(nèi)容，使每一位學生都能夠明確學習目標，根據(jù)學案中提出的問題結(jié)合教材中內(nèi)容進行自主學習，依次解決教師提出的問題，找出自己難以理解的難點或者重點，并提出問題。

3.小組討論，答疑解惑

在學生自學結(jié)束之后，教師可以組織學生按照提前分好的學習小組進行討論學習，讓每一個學生暢所欲言，分享自己的自學成果，然后以小組為單位向全班同學展示。教師還可以將每個學習小組中的問題進行分類，讓各小組進行討論。此時，教師可以走到學生中間聽取他們的討論結(jié)果，并適時為學生提供指導(dǎo)，激發(fā)學生的學習積極性；教師也可以加入小組和學生一起討論，從而更好地把握學生的學習效果，并收集學生的反饋結(jié)果。教師讓學生在小組中提出自己無法獨立完成的問題，集思廣益，大家一起針對問題進行談?wù)摵脱芯?，尋求解決問題的方式，更加深刻地掌握教學內(nèi)容。學生遇到比較難的問題時，可以向教師提出來，在教師的指導(dǎo)下完成。

4.精講點撥，歸納總結(jié)

在課堂小組討論結(jié)束之后，教師根據(jù)學生反饋的一些疑難問題進行課堂精講，讓學生能夠在教師的指導(dǎo)下完成教學任務(wù)，掌握數(shù)學知識。在這里需要注意的是，教師的精講需要結(jié)合學生進行自我討論時發(fā)現(xiàn)的一些問題進行，同時教師可以選擇一些隨堂練習，根據(jù)習題進行知識點的講解，讓學生能夠更加全面地掌握教學知識。在課堂的最后，教師應(yīng)該進行本節(jié)課的歸納總結(jié)，并對學生的課堂表現(xiàn)以及學習情況進行評價，多采用積極的、鼓勵的評價語言，使學生更加具有學習熱情和自信心，進一步提高學生的學習效率。學生也可以結(jié)合學案的內(nèi)容進行知識點總結(jié)，形成自身的知識體系。教師結(jié)合課堂內(nèi)容布置課后題，讓學生獨立完成，這樣能鞏固學生課堂學習的知識點，加深學生對知識的理解。同時，教師要及時對學生學過的知識點進行鞏固，避免學生遺忘，這樣不僅可以鍛煉學生的實際應(yīng)用能力，也有利于提高學生獨立分析問題的能力。

四、結(jié)語

在新課程改革的不斷推進下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足目前學生實際的發(fā)展需求。在初中數(shù)學的教學過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對課堂教學的方法進行改進和創(chuàng)新，對數(shù)學教學的資源進行整合，并在教學過程中明確學生的課堂主體地位，采用學案式教學模式，通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學教學活動中，更加深刻地掌握數(shù)學知識，進而實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的高效性。

參考文獻：

[1]樊忠軍.初中數(shù)學“學案導(dǎo)學”教學模式下的自主學習策略分析[J].學周刊，2017（7）：69-70.

[2]曹東霞，侯萬勝.初中數(shù)學導(dǎo)學案課堂教學模式的雛議[J].延安大學學報（自然科學版），2016（4）：32-34.