張麗蓉

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的重要途徑，也是學(xué)生抒發(fā)情感的方式。本文對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)方法進(jìn)行探討，旨在提高小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0045-01

小學(xué)是啟蒙教育的重要階段，此時(shí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)黃金階段，是進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)和書面語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)，在小學(xué)教育過程中，要注重對(duì)寫作教育的創(chuàng)新改革，對(duì)小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。但是由于很多小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不多，所以在寫作的時(shí)候感覺難度較大，寫作技巧不足。作文寫作對(duì)一個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)積累、個(gè)人綜合技能有較高的要求，在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，不能操之過急。

1.當(dāng)前小學(xué)寫作過程中面臨的問題

很多小學(xué)生感覺寫作較難，寫作不知道從何著手，究其根本原因主要有兩個(gè)方面：

1.1 小學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱。小學(xué)生接觸的語(yǔ)文知識(shí)不多，詞匯量累積不夠，而且對(duì)語(yǔ)言的接受能力有限，對(duì)語(yǔ)言的掌握能力也有限，傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)是以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的，考試中對(duì)作文的評(píng)分會(huì)成為影響學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要因素，導(dǎo)致很多學(xué)生為了寫作而寫作，反而樹了小學(xué)生的天性。另外，由于小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力還不夠扎實(shí)，因此在寫作的時(shí)候并沒有太多素材可用，而寫作的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟能力，在于素材的累積，有的教師不注重幫助學(xué)生累積素材，給學(xué)生提供的素材也比較少，對(duì)學(xué)生的寫作能力有較大影響。

1.2 教學(xué)方法陳舊。教師在教學(xué)過程中具有十分重要的作用，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的主要力量。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地教育，幫助小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，但是當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中忽視了這一點(diǎn)，沒有全面考慮到整個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生的情況，設(shè)置的課程教學(xué)方案不適用于所有學(xué)生，有時(shí)候教學(xué)進(jìn)度較快，有的小學(xué)生跟不上進(jìn)度，寫作的時(shí)候也是胡亂拼湊，為了完成任務(wù)而寫作。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，累積素材。寫作離不開素材，豐富的素材是進(jìn)行寫作的重要基礎(chǔ)，在寫作過程中，無論是自己閱讀的書籍，還是自己的生活經(jīng)歷，都可以作為寫作的素材。小學(xué)生的想象力十分豐富，在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)累積素材，加強(qiáng)閱讀。閱讀不僅是針對(duì)各種大綱教材，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種其他的課外讀物進(jìn)行閱讀。教師可以給學(xué)生推薦書單，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，比如國(guó)內(nèi)外的兒童經(jīng)典名著，不僅對(duì)小學(xué)生的寫作能力的提升有幫助，還能提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平，為他們的寫作提供豐富的素材。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力。觀察能力是每一個(gè)人應(yīng)該要具備的一種基礎(chǔ)能力，學(xué)會(huì)觀察可以發(fā)現(xiàn)很多素材，而且文學(xué)藝術(shù)是來源于生活的，也要回歸到生活中，所以加強(qiáng)對(duì)生活的觀察和領(lǐng)悟，可以提高學(xué)生的寫作水平。例如在以親情為主題進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生都習(xí)慣寫自己的父母與自己在日常生活中發(fā)生的有趣的事，為了讓作文更有情感，在寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)自己的日常生活進(jìn)行觀察，結(jié)合自己在每一件小事中的感受進(jìn)行寫作，從內(nèi)心感悟出發(fā)對(duì)親情進(jìn)行描繪，從而真正地提高寫作水平，寫出來的文章也更有感染力。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，對(duì)自己在每一天中觀察到的景色、發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.3 在寫作中融入情感。情感是作文的關(guān)鍵，缺乏情感的作文是沒有感染力和影響力的，當(dāng)前很多小學(xué)生在寫作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不知道如何傾述自己的情感，但其實(shí)小學(xué)生是很善于表達(dá)真實(shí)情感的群體，他們想到什么就會(huì)說什么，就會(huì)寫什么。所以在寫作教育過程中不要給學(xué)生太多的干擾，而應(yīng)該要讓學(xué)生自由發(fā)揮，將自己的真實(shí)情感流露出來。

2.4 循序漸進(jìn)地練習(xí)。寫作是一個(gè)長(zhǎng)期性活動(dòng)，通過簡(jiǎn)單的幾天練習(xí)是不能提高寫作水平的，必須要勤加練習(xí)，并且養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，才能慢慢提高自己的寫作水平。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)和寫作的習(xí)慣，可以讓學(xué)生每周交一篇周記，對(duì)自己在這一周中發(fā)生的最有意義的事情進(jìn)行描述，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，對(duì)自己每天發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，然后再在一周結(jié)束的時(shí)候?qū)ψ约阂恢艿纳钸M(jìn)行總結(jié)，從而由真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。另外，還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于堅(jiān)持寫作的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，激發(fā)起寫作的興趣愛好。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫作過程中面臨的問題，應(yīng)該要結(jié)合素質(zhì)教育理念，對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣愛好，不斷培養(yǎng)學(xué)生掌握寫作技巧，并且學(xué)會(huì)在寫作過程中表達(dá)自己的真實(shí)情感，通過持續(xù)不斷的聯(lián)系，提高其寫作能力。

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