林琳

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，國(guó)際間的交流變得越來(lái)越密切，使得我國(guó)越加重視英語(yǔ)教育，中職英語(yǔ)教學(xué)在這一背景下，也不斷地創(chuàng)新。支架式教學(xué)方法以學(xué)生為中心，能幫助中職學(xué)生在愉悅輕松氛圍中提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，能有效增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。本文主要就支架式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；中職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0005-01

在我國(guó)職業(yè)教育中中職英語(yǔ)教學(xué)的作用越加凸顯，也越來(lái)越受到重視，將支架式教學(xué)模式引入中職英語(yǔ)教學(xué)中，能達(dá)到為學(xué)生鞏固英語(yǔ)基本知識(shí)目的的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)加深他們專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，提升他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要的目標(biāo)。因此，將支架式教學(xué)方法引入中職英語(yǔ)教學(xué)中，尤為重要。

1.中職英語(yǔ)教學(xué)中支架式教學(xué)方法的應(yīng)用

1.1 合理應(yīng)用支架式教學(xué)，搭建"知識(shí)框架"。支架式教學(xué)方法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，搭建知識(shí)框架是教學(xué)第一步，也是支架式教學(xué)實(shí)施最為關(guān)鍵的一步。中職英語(yǔ)教師應(yīng)先通過(guò)觀察分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，比如記憶力、口語(yǔ)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平、表現(xiàn)力等多方面，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展水平和學(xué)情，合理搭建適宜高度的"腳手架"，以便教學(xué)更具針對(duì)性[1]。比如英語(yǔ)非限制性定語(yǔ)從句教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)例，先讓學(xué)生對(duì)非限制性定于從句有一定了解，之后，給學(xué)生展示這一從句的基本結(jié)構(gòu)，為學(xué)生建立知識(shí)和概念框架。教師合理恰當(dāng)?shù)匾雽W(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)一頭霧水，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，通過(guò)思考加深對(duì)非限制性定語(yǔ)從句的理解，并深刻認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)及其附屬知識(shí)，有利于學(xué)生拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。但是，在日后教學(xué)中，教師在學(xué)生能順利解決問(wèn)題后，減少"支架"，或者撤走"支架"，逐漸降低學(xué)生對(duì)支架的依賴性，慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠自身思維及能力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。

1.2 合理應(yīng)用支架式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中職學(xué)生中大多數(shù)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)支架式英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣充分激發(fā)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和接受能力合理設(shè)置情境的難度。對(duì)班級(jí)中英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)多給他提供幫助，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生均有所收獲。在教學(xué)進(jìn)行到一定程度后，教師也可讓學(xué)生提供教學(xué)情境，并讓他們自己對(duì)其所提供的情境進(jìn)行加工與創(chuàng)造，教師則根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和性格特點(diǎn)，合理安排角色。

1.3 合理應(yīng)用支架式教學(xué)，構(gòu)建合作式教學(xué)模式。在實(shí)施中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用多媒體技術(shù)，將其和教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)合作教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解并掌握英語(yǔ)知識(shí)，真正習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生完善自我學(xué)習(xí)的策略。同時(shí)拓展自己的知識(shí)面。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)賓短語(yǔ)時(shí)，教師利用教學(xué)PPT，向?qū)W生展示知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生對(duì)V-ing在使役動(dòng)詞與感官動(dòng)詞中的用法有大致理解。在學(xué)生了解其用法這一知識(shí)點(diǎn)后，幫助學(xué)生理解做賓補(bǔ)的v-ing在感官動(dòng)詞和使役動(dòng)詞中不同方面的效果以及含義。然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論方式，要求各小組合作完成該用法容易誤用的地方，并舉例說(shuō)明，或者對(duì)不同用法進(jìn)行分析，以便學(xué)生在日后使用時(shí)有效避免這些錯(cuò)誤。在此過(guò)程中學(xué)生能碰撞出更多的思維火花，能促進(jìn)學(xué)生之間相互借鑒，相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)。同時(shí)使學(xué)生不僅懂得其不同用法及效果，還能讓學(xué)生靈活應(yīng)用。比如各小組學(xué)生通過(guò)在各種語(yǔ)境下，切身體驗(yàn)和感受說(shuō)話者的情緒，讓他們更加清晰了解到行為是否是迫使行為，進(jìn)而有效幫助學(xué)生正確使用使役動(dòng)詞。通過(guò)這一方法，學(xué)生會(huì)提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)框架的熟練度，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也使中職英語(yǔ)的語(yǔ)法課不再使枯燥和乏味的，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)[2]。

2.支架式教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

教師應(yīng)對(duì)支架式教學(xué)活動(dòng)之后的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其評(píng)價(jià)方式可通過(guò)在支架式英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)；小組學(xué)生之間的互評(píng)；教師評(píng)價(jià)這三種評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方面綜合性的評(píng)價(jià)。通過(guò)該評(píng)價(jià)，學(xué)生能和同學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，站在比較客觀角度審視自己。教師通過(guò)該評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，更好理解并應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。支架式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)者再評(píng)價(jià)，不僅能有效幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人和自己，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。效果評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)起到激勵(lì)、反思、導(dǎo)向以及改進(jìn)的積極作用。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，支架式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)起到了提東學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的作用，實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的作用，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義。通過(guò)合理應(yīng)用支架式教學(xué)搭建"知識(shí)框架"、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建合作式教學(xué)模式，并科學(xué)評(píng)價(jià)支架式教學(xué)效果，發(fā)揮出支架式教學(xué)的真正作用，提升學(xué)習(xí)效果。在支架式英語(yǔ)教學(xué)模式下，有效提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和協(xié)作能力，也為中職學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張露. 支架式教學(xué)及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ)，2017，（20）：58.

[2] 蘇可. 支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（09）：207-208.