甄翠蘭

摘要：后進(jìn)生心理輔導(dǎo)是當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要課題，作為班主任，要了解高中生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀，特別對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的方法進(jìn)行心理溝通和輔導(dǎo)，從而促使學(xué)生能積極轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)并健康地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0248-01

心理健康是指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)和教育手段等方法，通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。它是有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問(wèn)題，使他健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探，講話，睡覺(jué)，不交作業(yè)，還會(huì)曠課、逃學(xué)。也就是說(shuō)屬于后進(jìn)生范疇，而且在班上很有號(hào)召力，是"反派"的大號(hào)人物。當(dāng)然，這僅僅是本人心目中定下的重點(diǎn)輔導(dǎo)人物，覺(jué)得這個(gè)"燙手芋頭"需要自己付出很大功夫。通過(guò)仔細(xì)觀察，知道他雖然紀(jì)律不那么好，學(xué)習(xí)不那么上進(jìn)，不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)話，自負(fù)又自卑，個(gè)性偏執(zhí)但是為人爽快，耿直，敢做敢為，待人接物有禮貌，很熱情；一旦做起事情，就認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)把事情做好；并且非常愛(ài)好打籃球，視"它"為生命。經(jīng)過(guò)幾次與他的單獨(dú)談話，又與其家長(zhǎng)聯(lián)系、家訪，對(duì)他的各方面有了進(jìn)一步的了解。

1.學(xué)生基本情況和問(wèn)題分析

小宇今年17歲，高高的個(gè)子。在學(xué)校進(jìn)行集訓(xùn)那幾天里，在這班剛從初中踏入高中階段的高中生中，我特別注意這個(gè)小伙子的一舉一動(dòng)。因?yàn)樵趧偟叫碌沫h(huán)境，只有他在那幾天大膽說(shuō)笑，敢于回應(yīng)老師的話，一點(diǎn)也不感到陌生，一點(diǎn)也不像新生那樣害羞。我得出結(jié)論：這個(gè)家伙不簡(jiǎn)單。果然不出所料，他在開(kāi)學(xué)過(guò)了不久，就暴露出不少問(wèn)題：不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課遲到。

2.具體的輔導(dǎo)做法

2.1 約見(jiàn)家長(zhǎng)，家校配合。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。老師跟家長(zhǎng)交流，主要讓家長(zhǎng)清楚知道家庭氛圍、家庭和父母的教育方式方法對(duì)孩子的心理和成長(zhǎng)起到很重要作用。給家長(zhǎng)分析導(dǎo)致小宇心理問(wèn)題的家庭因素，應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視和配合，并向家長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)要求：（1）經(jīng)常跟他聊天、談心，了解他在學(xué)校的動(dòng)向，這樣可以增強(qiáng)他們與孩子之間的感情；（2）盡量不要總是滿足他的要求，一有時(shí)間一有機(jī)會(huì)讓他到社會(huì)去實(shí)踐、鍛煉，讓他真正體會(huì)生活的艱辛；（3）家里應(yīng)該讓他承擔(dān)起男子漢的責(zé)任，能夠干什么活就讓他干，使得他知道他是家中的一份子；（4）盡量不干擾他打籃球這個(gè)興趣愛(ài)好，要有時(shí)間關(guān)注一下。

2.2 運(yùn)用教師期待效應(yīng)等心理學(xué)原理進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

以"精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)"的態(tài)度多與他進(jìn)行心理溝通和引導(dǎo)。

在我眼里，班上每一位學(xué)生（好學(xué)生和后進(jìn)生）都是一塊玉，一塊美玉。高一一開(kāi)學(xué)時(shí)，我就要求每位學(xué)生要回來(lái)早讀，大聲讀書(shū)。他在前幾周中偶爾遲到，我了解情況后，跟他說(shuō)："一個(gè)人不管在哪里，都要遵守紀(jì)律。一個(gè)紀(jì)律好的人，才能成為社會(huì)的有用人才。希望你從小事做起，并把它做好。"他一聽(tīng)，猛點(diǎn)頭，還肯定說(shuō)："老師，你以后看我的表現(xiàn)吧。"從這語(yǔ)氣里判斷，他具有很強(qiáng)的上進(jìn)心，是塊可琢的璞玉。不同在于，也許好學(xué)生成長(zhǎng)得比較順利，他們是"天生"的"美玉"，無(wú)需要雕琢就已經(jīng)"成型"；而后進(jìn)生呢，他們只是在"玉石"外包裹著一層"沙石"，但這并不能否認(rèn)他們就是"美玉"的本質(zhì)。古人云：玉不琢，不成器，說(shuō)的就是這個(gè)道理了。

3.輔導(dǎo)體會(huì)

3.1 要尊重和關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，消除他們各種不良心理因素。

一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生都有較嚴(yán)重的自卑心理，而這種自卑心理通常是引發(fā)其他不良心理的根本原因。因此，班主任只有用尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)的態(tài)度去教育引導(dǎo)他們，又在心中樹(shù)立"后進(jìn)生不差"、"后進(jìn)生可轉(zhuǎn)化"的堅(jiān)定教育觀，幫助他們克服各種不良心理。

3.2 堅(jiān)持以正面激勵(lì)為主，抓住閃光點(diǎn)去表?yè)P(yáng)。

后進(jìn)生并非天生下來(lái)就落后，他們身上也有許多長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，為此，班主任應(yīng)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，和學(xué)習(xí)上的"成功點(diǎn)"，哪怕僅僅是一些苗頭，也及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，加倍愛(ài)護(hù)和扶植，使之不斷發(fā)揚(yáng)光大。實(shí)踐證明，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生是一股巨大的動(dòng)力，能使他們從內(nèi)心體驗(yàn)到成功的愉悅。

做好班主任工作，除了班主任老師自身的素養(yǎng)條件外，最終要?dú)w納為一個(gè)"心"字，即對(duì)工作要熱心，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要細(xì)心，處理問(wèn)題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。"真心付出，用心換心"，用心架起溝通和理解的橋梁，老師與學(xué)生之間便能得到真正的思想上的交流與感情上的溝通，為班主任工作的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件，從而達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的最終的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李如密著.《教學(xué)藝術(shù)論》山東教育出版社出版， 1998.

[2] 曹梅靜主編.《心理健康教育C證教程》廣東省語(yǔ)言音像電子出版社，2007.