古力馬力·哈依沙

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，一種嚴(yán)重的"病毒"已經(jīng)流入了我國(guó)，這種病毒就叫做錯(cuò)別字。中國(guó)是舉世聞名的文明古國(guó)，具有五千多年歷史的禮儀之邦，特別是中國(guó)文字。中國(guó)文字歷史悠久，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞與智慧的結(jié)晶，是中華民族文化的精華。但是，現(xiàn)代的中學(xué)生對(duì)中國(guó)文字傳統(tǒng)的寫法有所改造，使現(xiàn)今這個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字。

錯(cuò)別字其實(shí)是個(gè)統(tǒng)稱，分開(kāi)來(lái)說(shuō)是錯(cuò)字和別字。錯(cuò)字，一般是指把字寫得多筆、缺畫(huà)、筆畫(huà)結(jié)構(gòu)不符合標(biāo)準(zhǔn)、不成字的字；別字，是指在書(shū)寫甲字時(shí)，誤把乙字當(dāng)作甲字，乙字本身筆畫(huà)結(jié)構(gòu)是正確的，仍是個(gè)字，只是另外一個(gè)字，被張冠李戴了，一般稱乙字為別字，俗稱白字。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；錯(cuò)別字；原因；糾正；方法；規(guī)范書(shū)寫漢字

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0225-01

1.學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象

學(xué)生升入初高中階段，思維的發(fā)育突飛猛進(jìn)，需要思考和表達(dá)的東西越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，這樣語(yǔ)言上的毛病便顯得突然多了起來(lái)，漢語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中都會(huì)深有感觸：平時(shí)學(xué)生在聽(tīng)寫、默寫、抄詞、作業(yè)、寫作以及考試答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字特別多。

2.錯(cuò)別字的類型

（1）讀音相近的詞語(yǔ)混用。（2）字形相近的詞語(yǔ)混用。（3）實(shí)質(zhì)上近義詞之間還是有含義的區(qū)別，學(xué)生因?yàn)榱x近而混用，實(shí)質(zhì)上還是對(duì)詞義理解不清。

3.寫錯(cuò)別字的原因

3. 1 思想上不重視。

表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握詞語(yǔ)本身的含義，沒(méi)有努力建立字形與字義、字音之間的聯(lián)系。

3.2 媒體的不良影響

媒體影響，潛移默化。社會(huì)由一元文化向多元文化的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成長(zhǎng)受到的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育控制力的圈子。影視、網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、卡通漫畫(huà)等娛樂(lè)媒體的強(qiáng)勢(shì)包圍與熏染。

3.3 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盛行。

網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)錯(cuò)別字滿天飛，廣告語(yǔ)中運(yùn)用別字甚至成了時(shí)尚："你這銀（人）特好，偶（我）好喜歡你哦。""這是蝦米（什么）呀？"漸漸地，我們開(kāi)始習(xí)慣并純熟地運(yùn)用錯(cuò)字，甚至覺(jué)得索性將錯(cuò)字"轉(zhuǎn)正"……這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用造成極大負(fù)面影響！不僅誤人弟子，而且久而久之有些成語(yǔ)也會(huì)被遺忘！

4.錯(cuò)別字的危害性及糾錯(cuò)的必要性

錯(cuò)別字導(dǎo)致的后果是眾所皆知的：影響中學(xué)生的書(shū)面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀事物，也使基礎(chǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用受到一定的影響。

5.糾錯(cuò)方案

對(duì)中學(xué)生書(shū)寫錯(cuò)別字日益嚴(yán)重的現(xiàn)象最主要的原因歸納一下有兩個(gè)：一是缺少記準(zhǔn)字詞的方法。二是思想上不重視?；谶@種情況，我們漢語(yǔ)老師不斷反思、探究，采用如下多種措施幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。

日常教學(xué)中要做到的：

5.1 教師講課要扎實(shí)，要給學(xué)生傳授記準(zhǔn)字詞的方法。具體做法如下：

（1）要求學(xué)生作好預(yù)習(xí)，每課課文要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自行勾畫(huà)出生字詞，并通過(guò)查閱工具書(shū)識(shí)記正確的讀音、字形、及準(zhǔn)確含義。讓學(xué)生做到力求"三講"：

A、講清字音?？蛇M(jìn)行多音字講解。

B、辨清字形。 對(duì)于字形相近，容易引起錯(cuò)覺(jué)而寫成別字的，如針對(duì) "慨"易錯(cuò)為"概"等，教師指出這類字字形差別的特點(diǎn)是"字的左半部不同，右半部相同"，讓學(xué)生注意辨清。

C、講清字義。漢字，尤其象形字、指事字和會(huì)意字，大都能從造字法上說(shuō)明其來(lái)歷，如果讓學(xué)生從根源上明白為什么要這樣寫而不能那樣寫，就會(huì)記得深刻、牢固。 有些容易混淆的字，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從基本意義上加以辨清。

5.2 反復(fù)落實(shí)聽(tīng)默寫及改錯(cuò)，落實(shí)要常態(tài)化。

⑴加強(qiáng)聽(tīng)寫。學(xué)生記憶是需要反復(fù)練習(xí)，所以我們漢語(yǔ)老師對(duì)每課的生字詞做到反復(fù)聽(tīng)寫。

⑵加大糾錯(cuò)力度。教師要幫助學(xué)生在主觀上充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字的嚴(yán)重危害性，做到不粗心，不馬虎，這是糾正錯(cuò)別字的根本所在，只要思想上重視了，錯(cuò)別字自然就會(huì)減少。因此，我們通過(guò)舉辦各種關(guān)于錯(cuò)別字的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生消滅錯(cuò)別字的熱情，營(yíng)造良好的漢語(yǔ)文字氛圍。我們開(kāi)展了如下活動(dòng)：

我們漢語(yǔ)組于2016年1月14日下午第九節(jié)課時(shí)間，在教學(xué)樓5樓學(xué)術(shù)廳舉行了一次主題為"啄木鳥(niǎo)糾錯(cuò)"的試卷競(jìng)賽活動(dòng)。

競(jìng)賽結(jié)果顯示，參賽學(xué)生整體得分率低，成績(jī)普遍不高，初中部平均分為50.4分，高中部平均分為65.7分。其他同學(xué)在參閱中，也增強(qiáng)了寫規(guī)范字的意識(shí)。

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束，活動(dòng)以課標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)開(kāi)展一次學(xué)生硬筆書(shū)法作品的比賽活動(dòng)，從規(guī)范書(shū)寫漢字到體現(xiàn)漢字的形體美，實(shí)際也是糾錯(cuò)活動(dòng)的升華。從規(guī)范書(shū)寫到美觀書(shū)寫，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫規(guī)范字的意識(shí)。從而讓學(xué)生起到糾錯(cuò)法效果。

6.結(jié)論與反思

6.1 有效糾正中學(xué)生書(shū)寫錯(cuò)別字的關(guān)鍵在于提高同學(xué)們對(duì)錯(cuò)別字危害性的認(rèn)識(shí)程度，其次要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)樹(shù)立同學(xué)們對(duì)掃除錯(cuò)別字的興趣性，并激勵(lì)大家投入到這一持久戰(zhàn)中去。

6.2 以上糾正錯(cuò)別字方法研究的特色之處：

（1）從教學(xué)實(shí)際和生活立題，著眼點(diǎn)小，現(xiàn)實(shí)意義大，具有普遍性。

（2）可操作性強(qiáng)，研究群體范圍小，研究?jī)?nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。

（3）實(shí)施過(guò)程中可以說(shuō)是一堂大的綜合活動(dòng)實(shí)踐課，在研究中師生的共同參與，互助相長(zhǎng)將成為研究的一大亮點(diǎn)。

6.3 研究過(guò)程中存在的問(wèn)題：

糾正錯(cuò)別字的方法研究還有待于進(jìn)一步完善：

以上的糾錯(cuò)方法與日常教學(xué)結(jié)合的還不夠。比如說(shuō)糾錯(cuò)競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)太少，應(yīng)該至少一個(gè)學(xué)期一次，讓糾錯(cuò)活動(dòng)常態(tài)化。將理論與實(shí)際相結(jié)合，只有在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步檢驗(yàn)，才能了解以上糾錯(cuò)方法的是否合理、是否實(shí)用，才能形成真正有推廣意義的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2] 《全國(guó)高考大綱》（2008年）.

[3] 初高中漢語(yǔ)課本及《課時(shí)測(cè)評(píng)》、《單元檢測(cè)試卷》等教輔資料.