葉其龍

摘要：隨著社會的建設(shè)和發(fā)展，市場對人才的需求量越來越大，為了培養(yǎng)能夠適用職業(yè)要求，滿足社會發(fā)展的人才，對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)是教育發(fā)展過程的一個重要方法?；瘜W(xué)的使用范圍十分廣泛，通過化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生對自身學(xué)習(xí)和未來社會需求的適應(yīng)能力，提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力，已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個重要目標。

關(guān)鍵詞：提升能力；化學(xué)思維；教學(xué)策略；高中生化學(xué)思維

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0171-01

在中國的義務(wù)教育中，中學(xué)階段的教育對學(xué)生未來的進步和發(fā)展都具有深遠的影響。因此，教育教學(xué)工作者應(yīng)該抓住中學(xué)教育這個關(guān)鍵的時機，對高中學(xué)生的思維和能力進行教育培訓(xùn)，引導(dǎo)高中生科學(xué)的學(xué)習(xí)，有思考的學(xué)習(xí)，提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。化學(xué)教育對學(xué)生的影響程度不亞于數(shù)學(xué)教育的影響，提升高學(xué)生化學(xué)的思維能力，對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有積極意義。

1.引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)

1.1 學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，對本節(jié)的知識點有初步認識，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)不明白的地方，提前查找資料，翻閱參考資料，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生通過初步的學(xué)習(xí)，可以試著去寫課后練習(xí)題，找出不明白的地方再次學(xué)習(xí)或者劃重點讓老師在課上解決。通過課前學(xué)習(xí)建立一個簡單的知識框架，通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，自己課外的拓展完善知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)的建立對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)培養(yǎng)思維能力有很大作用。

1.2 老師對課前學(xué)習(xí)的要求。

對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出一些有針對的小任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成這些任務(wù)，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教育的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？茖W(xué)研究表明，有效的課前學(xué)習(xí)可以加大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生比不進行課前學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高。通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生對本節(jié)課程的知識點有一個了解，初步建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.教師教學(xué)多維化

2.1 課堂教學(xué)。

整個教育階段或者說化學(xué)學(xué)習(xí)階段的知識點都是十分散亂的，高中化學(xué)學(xué)習(xí)可以大致分為有機化學(xué)和無機化學(xué)兩個部分。但在無機化學(xué)之中又有很多小的分支，這些小的分支中涉及的反應(yīng)種類也有很多，但主要的使氧化還原反應(yīng)。高中化學(xué)的每章知識點不同，章節(jié)之間的也沒有很大的關(guān)聯(lián)。所以要想培養(yǎng)高中生化學(xué)的思維能力，就要對每節(jié)、每章的知識點都進行系統(tǒng)的串講。

2.2 課外教學(xué)。

化學(xué)學(xué)習(xí)的方式具有多樣化的性質(zhì)，要提高化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，靠短短的課堂教學(xué)的四十分鐘是遠遠不夠的，應(yīng)該在課后或課外不斷的累積知識，通過更多的渠道學(xué)習(xí)更多的知識?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，有很多的實驗，需要很強的操作性?；瘜W(xué)實驗對學(xué)生的動手能力有很高的要求，要學(xué)會化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，就需要學(xué)會操作化學(xué)實驗。在大背景下的素質(zhì)教育中，要想提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ由顚W(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的印象，將化學(xué)實驗與化學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起對學(xué)生的化學(xué)思維能力進行培養(yǎng)，通過這種模式的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度，對提升學(xué)生化學(xué)思維能力具有很強的可發(fā)展性意義。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確進行課后學(xué)習(xí)

在課后，學(xué)生要做的不僅僅是課后習(xí)題，整理本節(jié)知識點。學(xué)習(xí)更應(yīng)該去完善自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)框架。通過課前的學(xué)習(xí)和課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了此章節(jié)中的知識點，對本章節(jié)的知識框架已經(jīng)有了一個很清晰的認識。學(xué)生應(yīng)該趁自己記憶完整的階段對章節(jié)知識點的學(xué)習(xí)框架進行總結(jié)。在對知識學(xué)習(xí)和吸收的過程中，新的問題和困惑又會隨之而產(chǎn)生，所以課后復(fù)習(xí)啟示也是一個學(xué)習(xí)的過程。在對章節(jié)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)進行總結(jié)的時候，也可以將自己整理的知識點、拓展的課外知識整理到學(xué)習(xí)框架之中。學(xué)習(xí)是一個積累的過程，問題會越積越多，同樣，知識也只會越積越多。不斷壯大知識網(wǎng)絡(luò)框架的過程也是學(xué)生思維能力提升的過程。學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)教育大背景下素質(zhì)教育的要求，全方面的發(fā)展自己，不斷地提升自己，使化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題減少，知識大量的累加，思維能力不斷提升。

4.教師的自我提升

核心背景下的化學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要求的不僅僅是教師對于學(xué)生的教育和管理，更多的也是提醒教師在科學(xué)高效教學(xué)的同時不斷的提升自己的水平，是教師更加的專業(yè)化?；瘜W(xué)素質(zhì)教育要求教師對教育體制進行改革，要求教師對學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力、適應(yīng)能力都進行培訓(xùn)和提升。對提升學(xué)生思維能力教學(xué)策略的探析不僅僅是探析對學(xué)生的教育，也是探析教師對于教育改革的適應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃和大背景下教育發(fā)展的適應(yīng)能力。潮流會隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。教育也會隨著時代的要求不斷改革。教育體制的改革影響的不僅是學(xué)生還有老師。要想不被時代淘汰，只有提升教師的水平和素養(yǎng)，適應(yīng)時代的要求，在核心素質(zhì)教育的背景下提升工作水平，才能更好的發(fā)展。

5.結(jié)束語

提升高中生化學(xué)思維能力的方式有很多，教育教學(xué)工作者在展開對學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)時也不應(yīng)該拘泥于過去教育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要建立新的教育體制，建立多維化的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。新機制應(yīng)該適應(yīng)教育的改革，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的范圍等方面有具體要求和規(guī)劃。

參考文獻：

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