邵婷婷

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0151-02

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課程開(kāi)始成為一門(mén)重要的教育課程。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的計(jì)算機(jī)技能是非常必要的，既能夠輔助他們進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，又能夠提高他們的操作技能。但是就初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，由于對(duì)信息技術(shù)的了解不夠深入、目標(biāo)也不明確，導(dǎo)致在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)還存在著諸多問(wèn)題。針對(duì)以上特點(diǎn)，本文結(jié)合理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查，對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行探索，論述了中學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中面臨的問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，以期能夠?yàn)槌踔杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升提供積極的參考。對(duì)發(fā)展、提升初中信息技術(shù)教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用。

1.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)手段落后。

目前部分學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)方式還停留在使用黑板教學(xué)的水平，由于信息技術(shù)屬于技術(shù)操作課程，需要學(xué)生親自上機(jī)邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行演練，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實(shí)際操作能力。如果僅憑教師使用黑板進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)界面或是軟件教學(xué)，由于抽象學(xué)生無(wú)法完全理解教學(xué)內(nèi)容，即使學(xué)生理解也只是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.2 教師在認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題。

許多教師由于課程考試制度設(shè)置的影響，產(chǎn)生了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程的認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，信息技術(shù)是近年來(lái)的一門(mén)新興課程，對(duì)于中考來(lái)說(shuō)不考這門(mén)課程，因此教師普遍存在對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不足的觀念，甚至有的教師利用信息技術(shù)課程的時(shí)間安排其他課程的學(xué)習(xí)，許多教師都尚未在思想上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性。

1.3 學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題。

上面我們介紹到信息技術(shù)在中考不參加考試，一旦教師教學(xué)態(tài)度隨意，學(xué)生也就沒(méi)有了正確的引導(dǎo)。許多初中生認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)課程就是用來(lái)上網(wǎng)聊天、打游戲的課程，他們?cè)谒枷肷洗嬖谥艽笳`區(qū)。這樣的現(xiàn)狀使得信息技術(shù)的真正作用根本就得不到發(fā)揮，也與原本的信息技術(shù)的教學(xué)目的有著很大的差距，使初中信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展與教學(xué)大綱相去甚遠(yuǎn)。

1.4 設(shè)備投入少，師資力量不足。

目前各初中學(xué)校由于受人員編制、教育經(jīng)費(fèi)等方面的約束，很多專(zhuān)業(yè)方面的教師數(shù)量不足。由于信息技術(shù)課程課時(shí)較少，又沒(méi)有升學(xué)的壓力，缺乏重視。許多學(xué)校幾乎沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)課教師。許多教師只具備基本的電腦常識(shí)，而應(yīng)用軟件的使用、課件制作等不能達(dá)標(biāo)，基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)甚少。這樣的師資狀況，是難以勝任信息技術(shù)課的教學(xué)工作。

1.5 信息技術(shù)考核方法落后。

很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，閉卷考試仍然是信息技術(shù)考核的 主要形式。由于信息技術(shù)是一門(mén)操作技術(shù)學(xué)科，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際 操作能力進(jìn)行考核，不能真正反映出學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度。

1.6 學(xué)生信息技能存在較大差異，教師教學(xué)任務(wù)難度大。

由于信息技術(shù)課教材從小學(xué)到初中的連接不緊密，出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容較多，再加上課時(shí)設(shè)置不足等原因，使教師在教學(xué)中不好安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致各學(xué)校、各階段教師安排的教學(xué)內(nèi)容不同。由于學(xué)生以前所接受的信息技術(shù)課內(nèi)容都不一樣，致使學(xué)生年級(jí)越高，信息技術(shù)能力的個(gè)體差異就越大。使得教師難以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)任務(wù)中的難度加大。

2.針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的改進(jìn)措施

2.1 改善教學(xué)方法，開(kāi)展有效教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，很多的科技手段被應(yīng)用到教育領(lǐng)域， 這極大的方便了信息技術(shù)課的教學(xué)工作，如多媒體的使用，使得枯燥乏味的信息技術(shù)課變得生機(jī)勃勃，在具體的教學(xué)中，中學(xué)信息技術(shù)教師還可以開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)、主體參與式學(xué)習(xí)等，讓他們積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，這些都一定程度上對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)與學(xué)習(xí)目的的明確。

眾所周知，興趣是最好的老師，初中階段的學(xué)生具有好奇心較強(qiáng)、好動(dòng)等特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用他們的這些特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，可以在課堂教學(xué)中做一些小小的變動(dòng)，諸如更換桌面圖案等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，讓他們明白，信息技術(shù)可以成為我們學(xué)習(xí)生活中的好幫手，是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。

2.3 教學(xué)要采用多元化評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的主要目的不是把學(xué)生分等或分類(lèi)，積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，為此教師上課要給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，不要訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，也要真心地表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評(píng)價(jià)能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

2.4 采取分層教學(xué)。

在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生在知識(shí)的接受過(guò)程中差異性較大，如果在教學(xué)中采用"一刀切、齊步走"的教學(xué)模式，就會(huì)造成兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生差異采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

2.5 采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力。

信息技術(shù)課大部分時(shí)間是在機(jī)房上課，而在具體操作過(guò)程中，教師忙不過(guò)來(lái)。因此，教師要注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績(jī)，予以表?yè)P(yáng)，然后由一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，解決了輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的問(wèn)題，又使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。

2.6 專(zhuān)業(yè)師資水平的提高與硬件設(shè)施的完善與配套。

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，首先應(yīng)當(dāng)提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)行定期的培訓(xùn)與考核，使專(zhuān)業(yè)師資水平有保障；其次應(yīng)當(dāng)加大對(duì)信息技術(shù)課程的硬件設(shè)備的投入；最后還要有相應(yīng)的配套設(shè)施與人員，即在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障的時(shí)候有專(zhuān)門(mén)的人員進(jìn)行維保。只有從師資水平和硬件設(shè)備兩個(gè)方面進(jìn)行管理和提高，才能更好的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，獲得好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我總結(jié)了初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的一些普遍問(wèn)題，并提出了一些相應(yīng)的解決對(duì)策，供大家借鑒，以便在教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短。信息技術(shù)教育是新時(shí)代的必然要求，廣大信息技術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，一方面從自身角度出發(fā)，不斷的更新自己的知識(shí)技能，另一方面也應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)研究創(chuàng)新合適的教學(xué)模式和方法，不斷的研究與創(chuàng)新，使信息技術(shù)教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作， 要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，還需要很長(zhǎng)的路要走。但是，我們相信，隨著我國(guó)人 口素質(zhì)的逐步提高和教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定會(huì)獲得生機(jī)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到應(yīng)有的作用。