王劍

摘要：在"新媒體時(shí)代提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究"課題組的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)閱讀能力的"閱讀素養(yǎng)"的培養(yǎng)重要性凸顯出來(lái)。指導(dǎo)閱讀的方法；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；激發(fā)閱讀興趣等方面需要實(shí)踐研究，得到一些行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0138-01

我在課題研究中，重點(diǎn)的去提高學(xué)生們的"閱讀素養(yǎng)"，我點(diǎn)幾點(diǎn)方法是：

1.指導(dǎo)閱讀的方法

1.1 明確閱讀的目的。解決問(wèn)題是閱讀的最終目的，在閱讀前，我讓學(xué)生明確閱讀的范圍、重點(diǎn)、要求以及閱讀時(shí)要思考的問(wèn)題。讓學(xué)生在閱讀中能獲取解決問(wèn)題所需要的有用信息。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、探索性，有思考價(jià)值。學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，還可以自己根據(jù)閱讀內(nèi)容，確定閱讀的目的和要求。

1.2 分層閱讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性里，我們可以進(jìn)行分層閱讀的引導(dǎo)：精讀概念，要求學(xué)生正確理解定義中的字、詞、句，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確表述或替代，能舉出符合定義的實(shí)例，會(huì)判斷某一實(shí)例是否符合概念，能對(duì)類似的、容易混淆的概念加以比較，找出聯(lián)系和區(qū)別，理解概念的本質(zhì)屬性。精讀公式、算理，能理解并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，說(shuō)明計(jì)算的方法和理由。

1.3 分類閱讀。各類數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不同，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，形成技能。閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較、判斷、推理等。概念知識(shí)閱讀的重點(diǎn)是概念的形成和同化的過(guò)程。解決問(wèn)題對(duì)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性和綜合性要求更高，閱讀重點(diǎn)應(yīng)放在分析、綜合等思路的理解上，教師一方面要重視對(duì)題意本身的理解，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類、不同類但有聯(lián)系的題目進(jìn)行比較和類比，找出規(guī)律，提高解題能力。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

2.1 獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的運(yùn)動(dòng)，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。閱讀中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，而不能只去死記硬背公式、定義、法則或只是機(jī)械模仿計(jì)算的方法、分析的過(guò)程，只有積極、主動(dòng)地思考，才能弄懂、學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

2.2 手腦并用的習(xí)慣。

（1）劃：劃出概念、術(shù)語(yǔ)、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出單位"1"，劃出關(guān)鍵句（分率句），劃出重點(diǎn)字詞以便提醒；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫(huà)出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式等幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。

（2）算：數(shù)學(xué)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較，在這過(guò)程探索。數(shù)學(xué)的所有問(wèn)題的解決都是要回歸到算上面來(lái)的，所有依據(jù)我們的知識(shí)，正確列出算式來(lái)，這也是閱讀的表達(dá)方式。

（3）操作：閱讀中，依據(jù)教材提供的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作，可以使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知，能獲得數(shù)學(xué)思想和成功的體驗(yàn)。例如教學(xué)"圓面積的計(jì)算"，學(xué)生邊讀邊運(yùn)用割補(bǔ)方法把圓轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形或平行四邊形，這面積計(jì)算公式的推導(dǎo)積累了感性材料。也讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。

2.3 勤問(wèn)的習(xí)慣。

問(wèn)題是思維的源泉，是課堂生成的精彩火花。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，提出來(lái)的問(wèn)題往往是毫無(wú)意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問(wèn)，才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問(wèn)題。

2.4 反思的習(xí)慣。

這也是我們說(shuō)的反思，教師上課后會(huì)有反思，那么學(xué)生呢？閱讀后，要養(yǎng)成總結(jié)、反思的習(xí)慣。問(wèn)自己閱讀了哪些知識(shí)？哪些是自己獨(dú)立理解的？哪些是在教師或同學(xué)的幫助下弄懂的？還有哪些不懂的地方？如何處理？找出成績(jī)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的閱讀能力。

3.激發(fā)閱讀興趣

3.1 加強(qiáng)閱讀目的性的教育和鼓勵(lì)學(xué)生克難奮進(jìn)。以古今中外名人閱讀的故事、鉆研的精神感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生；以祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人的使命鞭策學(xué)生。

3.2 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是很有激趣作用的，能讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。通過(guò)有層次的閱讀問(wèn)題讓學(xué)生都能讀有所感、讀有所得，特別是對(duì)自信心差的學(xué)生給予多一些的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外閱讀，利用數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)、小組閱讀交流等活動(dòng)形式培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)面。組織豐富的活動(dòng)，課題組組織了"數(shù)學(xué)手抄報(bào)"、"數(shù)學(xué)日記"、"數(shù)學(xué)故事演講比賽"等活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵光華，數(shù)學(xué)閱讀——現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題，中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng).

[2] 張奠宙.《數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引》，江蘇教育出版社，1998年.