鮑艷萍

摘要：以學生為主體、以教師為主導的美術教育與英語學科整合的教學模式：以激發(fā)動機為鑰匙，以創(chuàng)設情境為鋪墊，以認知操作為主線，以積極情感為動力，以方法審美化為手段，以成功反饋為調節(jié)。變傳統(tǒng)教學唯心史觀智的認識活動為知、情、意互動的求真、立善、創(chuàng)美的全面心理活動，更好地調動了學生學習積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，使學生對英語學習充滿了信心。從英語知識學習的角度，來探究英語教師如何利簡筆畫進行有效的英語教學。

關鍵詞：英語教育；美育（簡筆畫）；整合

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0104-01

英語學科中蘊涵著豐富的美育因素，把英語教學與美術學科整合，不僅能極大地豐富美育的內涵，拓寬美育實施的途徑，還可以使學生在學科知識、主體意識和各科協(xié)調等方面得到顯著提高，使英語教學朝著自主的有特色的課程教學方向發(fā)展。語言是文化，語言是開啟藝術寶庫的鑰匙。教師要注意將語言與文化相聯(lián)系，特別是美術文化相聯(lián)系。我們從事英語和美術教育工作的老師都有各自的教學經驗，但英語教育和美術教育的整合還是一個全新的實踐，通過多年的英語課堂實踐我們發(fā)現(xiàn)簡筆畫對英語教學起到了錦上添花的作用。

簡筆畫（stick figures）是一種直觀教具。它的第一個特征是簡單，教師用寥寥數筆，簡單的線條就能畫出要表示的形象，有簡單、明了的效果，以最少的教學價（一支筆，一塊板），取得較好的教學效益；第二個特征是快捷，教師在數秒鐘內就能畫好一幅畫，在教學上用起來非常方便簡單，可以節(jié)省寶貴的教學時間；第三個特征是達意和傳神，盡管簡單，但卻能清晰地表達思想，傳神地勾畫出事物的特征，風趣幽默，生動直觀，能很好的吸引學生。比起教學圖片、實物等教學媒體，簡筆畫有如下的優(yōu)勢；一是它有信息傳遞的可動性，教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控制性，針對教學的需要，教師可以靈活控制出示信息的量。這兩個特點是圖片、實物等媒體沒有的。

1.簡筆畫運用于詞匯教學

詞匯是英語學習的基礎，詞匯掌握不牢固，閱讀，聽說書寫都無法順利進行，枯燥的講解和機械的記憶，都會使學生學起來如同嚼蠟，毫無趣味。相反，若能利用較為夸張生動活潑的簡筆畫進行教學，則會在學生的腦海里留下深刻的印象，達到良好的教學效果。如：在單詞課教學中我們可以畫出所示物體，給與學生直觀地展示。這樣不僅能激發(fā)學生們的興趣，同時也提高了學習效果。如in、on、under等 ，smile、laugh、sad、angry 等。在教學walk，run，jump，fish等幾組詞時，畫上幾個簡單人物線條即可表示，既達到了直觀教學的目的，又可以吸引學生的注意力。教師還可以邊畫邊操練，讓學生跟著教師的手一步步進行口頭練習，在句型：What is he/she doing？ Is he/she……來讓學生猜結果是什么，教師用Yes和No回答，直到繪畫結束。這樣，在鞏固句型練習單詞的同時，讓學生在生動的繪畫過程中提高了思維能力。

簡筆畫展現(xiàn)在黑板上的同時，也可以通過制作小卡片的形式展示在孩子們的面前，即方便又形象直觀，可在卡片的正面寫上單詞，背面則用簡筆畫畫出該詞所指的事物。通過這樣的方式將生詞和圖像交替顯示于學生的眼前，可達到很好的教學效果。

2.簡筆畫運用于閱讀教學

用簡筆畫教故事，教學時把故事分成若干個小段，然后把每段的情節(jié)用簡筆畫表示出來，讓學生根據簡筆畫提供的情景看圖說話，達到用自己的語言復述的目的。這是把視、聽、說結合起來，將課文看作一個整體，通過直觀的圖畫培養(yǎng)學生探究新知能力的一種教學方法，因此叫做簡筆畫情景教學法。它的具體操作過程可以用“一情一景，三五句話，給關鍵詞，看圖復述”四句話概括。簡筆畫在教學過程中的隨機性很高，它可以針對來自學生的反饋信息而能靈活地控制自己的信息容量，以便于使學生更加牢固的掌握知識，同時它可以刺激學生們的視覺神經，產生興奮，激發(fā)興趣，表達自己。在閱讀后，又會取得一定的信息，這就形成了“信息差”（information gap）。課堂上，經過老師講解，學生又會獲得關于閱讀材料更多的信息，在此基礎上，老師可以給學生布置一定的任務：根據自己對課文自己的理解，給課文畫插圖。這樣就形成了一個升華，學生就有了個人的見解。下一次上課的時候，就可以讓學生根據自己創(chuàng)作的插圖，復述課文，給大家講故事。這樣還可以不斷地提高學生口語運用的水平和能力。

3.簡筆畫運用于語法教學方面

例如在教學單復數這個語法現(xiàn)象時：an apple，就畫一個簡筆畫蘋果；apples，就畫許多個蘋果，直觀形象。我們利用簡筆畫的直觀化這一特點將語法的規(guī)則表現(xiàn)出來。又比如：可以將這些規(guī)則寫在一張宣傳紙上，使用簡筆畫和各種色彩搭配，讓他們生動起來。但是此時應當注意字體要放大，排版要使表達的規(guī)則一目了然。在每一張紙上都要突出重點，并加上標題。

課堂教學中知識教學與美術教育二者是辯證統(tǒng)一的。認知的發(fā)展與情感的發(fā)展共同構成個性的和諧，同時，智與美又是互相滲透、互相連結的，智的本身有很多內容可以構成審美的對象，而美育確有一種對智育的催化作用，以美啟真，以情感人。因此美術教育與小學英語學科整合，能激發(fā)學生的審美情感，使學生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學習，主動熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂在其中。這樣，學生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認知，從而產生更好的學習效果。