王榮進(jìn)

摘要：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高教師素質(zhì)等途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0109-01

1.遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為"教學(xué)內(nèi)容繁雜，"四會(huì)三會(huì)"等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。

課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括"知識(shí)、技能、情感、策略和文化"等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把"情感、策略和文化"引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。

因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

2.尊重學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)情感交流

羅杰期認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，廁人有尊重學(xué)生，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的信心。我們知道，美國(guó)是世界上教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。在美國(guó)的學(xué)校教育中，要求教師注重學(xué)生峰心健康發(fā)展，尊重學(xué)生，不能因強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要而損害學(xué)生的身心健康。教師的職責(zé)不僅僅是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是教師應(yīng)真誠(chéng)、無私、謙虛、熱愛每一位學(xué)生。因此，在教育教學(xué)中，應(yīng)以情入手，以情換情，以情動(dòng)人，這樣才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉，才奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂意。

3.教師還應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)

"學(xué)高為師，身正為范"。這就要求教師要有過硬的本領(lǐng)、較高的素質(zhì)。隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，為了在未來的教育中，不被淘汰，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，要具備"給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水"的能力。由于英語(yǔ)教育培養(yǎng)的是未來社會(huì)所需的人才，因此外語(yǔ)教師應(yīng)具備超前的教育理念、敏銳的信息意識(shí)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)不同，有著特殊的組合規(guī)律和使用規(guī)律，屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)言體系。這就要求英語(yǔ)教師要具備過硬的語(yǔ)言基本功，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解人類語(yǔ)言的本質(zhì)特征，提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)和使用能力，熟悉并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法及英語(yǔ)民族的文化背景知識(shí)等。"教無定法，學(xué)無止境"，未來的教育還需我們腳踏實(shí)地，勇往直前。

葉圣陶先生曾指出："教，是為了用不著教。"在初中英語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)"的重要組成部分，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然要求，"人類社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，研究性學(xué)習(xí)的"，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語(yǔ)教師承擔(dān)的責(zé)任。搞好初中英語(yǔ)教學(xué)不是一朝一夕、一蹴而就的。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。"相信只要我們用心去想，用心去學(xué)，用心去教，就一定有收獲。

4.英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)

4.1 加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。

閱讀方法和技巧顯得尤為重要，主要有以下三種：（1）掠讀。又稱略讀或掃讀，要求學(xué)生快速瀏覽全篇，抓住段落大意領(lǐng)會(huì)文章主旨。（2）跳讀。在英語(yǔ)中的意思是"搜尋式閱讀"。（3）猜測(cè)詞義。是指連貫閱讀。閱讀過程中學(xué)生會(huì)遇到一些不熟悉的單詞，有些學(xué)生習(xí)慣停下來去查字典，這樣只會(huì)中斷閱讀理解的思路，又降低了閱讀速度。實(shí)際上在文章中作者有時(shí)使用具有同一含義或意思接近的詞語(yǔ)，我們便可利用上下文中熟悉的詞來猜測(cè)生詞的含義。有時(shí)我們找不出同義詞，但可以利用同義的短語(yǔ)以至句子來判斷生詞的含義。

當(dāng)然，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力也至關(guān)重要，所以還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上，要克服指讀，唇讀，回視，重讀等不良習(xí)慣。

4.2 課外輔助閱讀。

僅僅依靠課堂上的時(shí)間和課本上的有限篇章是不夠的，所以可組織學(xué)生開展周末閱讀。在周末安排一次集體閱讀課，每次一課時(shí)，而教師為學(xué)生提供的閱讀材料應(yīng)當(dāng)內(nèi)容豐富，體裁廣泛，有原版小說，簡(jiǎn)易讀物，科普知識(shí)，視聽雜志，音像資料等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并擴(kuò)大知識(shí)面。在長(zhǎng)期的指導(dǎo)和訓(xùn)練下，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握常用的閱讀技巧，提高閱讀速度及準(zhǔn)確性，從而真正提高其閱讀能力。