馬魏莉

摘要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中，英語(yǔ)詞匯是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0098-01

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)，只有掌握豐富的英語(yǔ)詞匯，才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"四個(gè)方面綜合能力的提升，而英語(yǔ)任何一個(gè)方面的學(xué)習(xí)都需要同學(xué)們掌握豐富的詞匯知識(shí)。只有在掌握了大量的詞匯之后，才能夠聽(tīng)懂別人的話、看懂別人的文字，才能夠和他人進(jìn)行交流。如果沒(méi)有充分的詞匯知識(shí)，在英語(yǔ)交際過(guò)程中必然會(huì)遇到很多的障礙，阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的難題，許多學(xué)生反映英語(yǔ)詞匯難學(xué)，就不住，這和我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式有著很大的關(guān)系。

隨著新課改的深入，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率，從而為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

筆者在初中從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，在多年的教學(xué)工作當(dāng)中認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提高的重要性，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已摸索出一些搞好英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 單純的講解英語(yǔ)詞匯，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯講解時(shí)，教師只是按照詞匯表對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)讀、詞義等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，完全忽視了具體的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)單詞具有豐富的含義，同一個(gè)單詞在不同的句子中會(huì)有不同的含義。如果教師不利用語(yǔ)境讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解并記憶英語(yǔ)詞匯。例如："run"這個(gè)單詞，"He is running in the 3000 meters."（賽跑）、"He ran a cow into a barn."（趕）。通過(guò)例句我們可以看出"run"有不同的意思。如果教師只是照搬單詞表進(jìn)行講解，不僅學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥，而且不利于學(xué)生的理解和記憶。長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越弱，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

1.2 在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)忽視中西文化差異的介紹。

由于中西文化的差異，中西方在語(yǔ)言表達(dá)方面也存在著不同。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如果教師只是按照課本上的詞匯表講解英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)、認(rèn)讀等內(nèi)容，而忽視了相關(guān)詞匯在英語(yǔ)特定環(huán)境中的運(yùn)用，學(xué)生不懂得中西文化的差異，由于學(xué)生受到漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

1.3 對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)不重視。

在英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師注重英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)沒(méi)有給予充分的認(rèn)識(shí)。許多教師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只需要領(lǐng)讀幾遍，然后就可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行練習(xí)和記憶。由于英語(yǔ)詞匯的枯燥、乏味，學(xué)生本身就不愛(ài)記憶英語(yǔ)詞匯。在加上教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)上的不重視，更加使得學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上不用心，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間少，詞匯的記憶不清楚，致使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致英語(yǔ)綜合水平不能提高。

2.英語(yǔ)詞匯教學(xué)的措施

英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該給予充分的重視。作為一名初中英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要講究一定的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

2.1 創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的環(huán)境。英語(yǔ)在我國(guó)是第二語(yǔ)言，在我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最缺乏的就是具體的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用英語(yǔ)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師同樣要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，體會(huì)詞匯的意思。例如：在講授"water"這個(gè)詞時(shí)，教師要從學(xué)生所熟悉的例句入手。如"I want to drink some water ，I am thirsty.""I must water the flowers every day."通過(guò)這兩個(gè)例句，學(xué)生理解了"water"的含義，其包含"水"、"澆水"兩方面意思，可以用做名詞和動(dòng)詞。

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生所熟悉的事物入手，讓學(xué)生有身臨其境之感，并在無(wú)形當(dāng)中掌握所學(xué)習(xí)的詞匯。例如：在學(xué)習(xí)"pear"、"cake"、"banana"、"apple"、"orange"等單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)當(dāng)中掌握了這部分詞匯。

2.2 發(fā)揮游戲在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用。

興趣是最好的教師，教師在教學(xué)時(shí)一定要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶效率不高，和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯不感興趣有很多的關(guān)系。因此，教師在詞匯教學(xué)時(shí)要把學(xué)生興趣的激發(fā)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。初中生的年紀(jì)不大，他們對(duì)新鮮事物產(chǎn)生了興趣，通過(guò)游戲教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶效率。通過(guò)游戲教學(xué)法的采用，可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，打破呆板、沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生在"玩中學(xué)"，真正做到寓教于樂(lè)。例如：詞匯接龍游戲、分組競(jìng)猜游戲等，都能夠起到不錯(cuò)的效果。

隨著世界交往的增多，英語(yǔ)在人們的日常交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為一名初中英語(yǔ)教師，要從基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)綜合能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在中學(xué)階段有著眾多巧妙的識(shí)記英語(yǔ)單詞的策略，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，正確評(píng)點(diǎn)，使作為課堂主體的學(xué)生能夠掌握更為科學(xué)、有效的單詞識(shí)記策略，并在識(shí)記的過(guò)程中擺脫厭倦、畏難等不良情緒，輕裝上陣，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而在不斷努力的過(guò)程中，總結(jié)出更為高效的英語(yǔ)單詞實(shí)際，提升英語(yǔ)綜合能力水平。