張春香

摘要：縱觀中外幾千年的教育實踐與歷史，母語教學在任何一個時期都受到統(tǒng)治者和教育者的高度重視。這是因為母語教學不僅可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎，更對繼承和弘揚民族文化、增強民族文化認同感和凝聚力有著不可替代的重要作用。而閱讀游戲教學作為小學語文教學的核心環(huán)節(jié)，其教學效果直接關(guān)系到小學語文教學的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；游戲策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0070-01

前言：閱讀教學是學生學習和積累漢字的重要途徑，閱讀游戲教學能夠開闊小學生的視野，鍛煉學生的思維方式，閱讀教學可以引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣新課標強調(diào)教師在閱讀教學過程中應充分尊重學生的主體地位，重視學生的個性思維和獨特感受。通過引導學生參與游戲閱讀讓學生盡可能多的接觸不同作者的思維方式和寫作手法，幫助學生在閱讀和思考的過程中培養(yǎng)自己的思維方式和閱讀習慣，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.游戲策略的含義及其意義

游戲是一個開放的過程，游戲的規(guī)則和形式都處在不斷地變化之中。學生作為教學游戲的參與者在游戲過程中并不是單純的作為被動的接受者而存在的，其主動性和創(chuàng)造性在游戲過程中往往都能得到激發(fā)和體現(xiàn)，獲得獨特的游戲體驗和心理感受，進而轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的綜合素質(zhì)，促進學生語文素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。教師為達成課程目標，保證課堂中的教學游戲環(huán)節(jié)順利實施，讓學生在快樂中學習的一種方法、模式。其特征是以游戲為手段來組織、開展教學活動，讓學生在快樂中學習。它既是為實現(xiàn)教學目標而使用的手段，又體現(xiàn)著創(chuàng)造的精神。因此，在小學語文閱讀教學過程中開展“游戲策略”的研究對于教育理論的完善和教學實踐的開展都有著重要的意義。

2.小學語文閱讀教學存在的問題及游戲策略難以發(fā)揮作用的原因

2.1 現(xiàn)階段小學語文閱讀教學存在的問題。

不能否認，現(xiàn)階段絕大部分小學語文教師都有著強烈的責任心，對于自身的教學任務和學生也非常上心。但正是這份強烈的責任心也容易讓他們過于執(zhí)著于自身在教學過程中的主導地位，忽視了學生在語文學習過程中的主動性。如今不少教師仍未意識到這一點，在開展語文閱讀教學過程中依然存在著諸多誤區(qū)。比如教師教學過度依賴教參，教師過于深度解讀，替代了學生的閱讀實踐，閱讀教學拓展缺乏針對性，閱讀效果難以保障。

2.2 游戲策略難以發(fā)揮作用的原因。

現(xiàn)階段小學語文閱讀教學過程中使用的游戲在設計上存在著一定問題。比如多數(shù)教師輕視教學游戲的設計，教學游戲設計單一、陳舊，缺乏創(chuàng)新，一些游戲設計的內(nèi)容不符合教學目標的要求，有相當一部分的教育工作者對游戲和游戲的理念缺乏正確的認識，不認同閱讀游戲在閱讀教學過程中的地位和作用。在這些教師看來游戲與教學是相互對立的關(guān)系，課堂上就應該專心教學，向?qū)W生傳授文化知識。游戲的運用只會讓學生分心，無法專注于教師的教學。這樣就會導致小學語文閱讀教學中游戲策略難以發(fā)揮作用。

3.提高教育游戲在閱讀教學中作用的策略研究

讀教學中引入游戲策略雖然是小學語文教學的趨勢，但教學游戲的運用有著其自身的要求。合理的教學游戲有利于提高學生學習的積極性和學習興趣，但如果教育游戲不合理，不僅對小學語文閱讀教學沒有益處，還容易傷害到學生學習語文的積極性。具體從以下2點來研究：

3.1 引導教師提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學實踐中，教師在教學過程中往往由于多種原因而放松了對自身的要求，參加工作后仍堅持學習的教師少之又少。這就導致了一線的語文教師對新的教學理念的陌生和不適應。要想改變這種不良局面，就要首先從教師的改變?nèi)胧?，采用多種手段引導和鼓勵教師繼續(xù)堅持學習，努力提高自身的綜合素質(zhì)和對新教育理念的認識和理解。

3.2 在閱讀教學過程中引入網(wǎng)絡教育游戲。

與課堂教學游戲相對，網(wǎng)絡教育游戲也可以納入到小學語文閱讀教學的范疇中來。隨著計算機技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡游戲以一種令人難以的速度迅速進入到人們的日常生活和學習中。網(wǎng)絡游戲所具有的虛擬性和趣味性對小學生來說有著強烈的吸引力。與傳統(tǒng)的課堂教育游戲相比，網(wǎng)絡教學游戲更能滿足學生好奇和好勝的心理，為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生在學習中感受到學習的樂趣，擺脫“學習是一種負擔”的心理壓力。網(wǎng)絡游戲的教學還為教師開展創(chuàng)新教育提供了便利條件。豐富多彩的網(wǎng)絡世界為學生漫無邊際的想象提供了巨大的空間和便利條件，學生可以在網(wǎng)絡空間中盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在游戲過程中大膽創(chuàng)造，無拘無束。此外，網(wǎng)絡技術(shù)的運用還為多學科之間的整合提供了巨大的便利條件。傳統(tǒng)的教育游戲受特定教育目標的影響往往只能涉及單個學科，而網(wǎng)絡技術(shù)的運用則為多學科知識的融合提供了廣闊的平臺。網(wǎng)絡教育游戲的設計和運用都能體現(xiàn)學科整合的特點。

結(jié)論：與傳統(tǒng)的教學方法相比閱讀游戲具有明顯的優(yōu)勢，它本身所具有的自主性、趣味性和競爭性等特點有利于吸引學生的注意和參與。但閱讀游戲只是閱讀教學的一種輔助手段，在閱讀教學過程中適當運用閱讀游戲可以提高學生參與閱讀教學的積極性，改善語文閱讀教學的效果。在小學語文閱讀教學中引入網(wǎng)絡教育游戲是教學和時代發(fā)展的必然方向。

參考文獻：

[1] 李敬坤. 提升教育游戲在閱讀教學中作用的策略研究[J]. 赤子， 2017（30）.

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