李志斌

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0062-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要特別重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法"， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，已成為語(yǔ)文課堂教學(xué)必須研究的課題。

教育實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直以來(lái)，都是以教師的灌輸傳授為主，而對(duì)于學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)參與或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不予重視，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不利于學(xué)生全面語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。筆者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話講：有了目標(biāo)才有了前進(jìn)的動(dòng)力。要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先得讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨說(shuō)：我讓他們自主學(xué)習(xí)，他們不肯學(xué)、不會(huì)學(xué)怎么辦？這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期得不到改觀的原因所在。常常看到這樣的情況：老師宣布學(xué)生看書，但不到半分鐘又開(kāi)講了，叫學(xué)生怎么看書？老師要求學(xué)生看書或討論，但沒(méi)有提出明確的、適當(dāng)?shù)拈喿x和討論的要求，叫學(xué)生怎么閱讀和討論？

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這里順便提一下，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練就是全面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，完全沒(méi)有必要把語(yǔ)言文字訓(xùn)練偏頗地理解為就是詞語(yǔ)分析、句子分析。學(xué)生能聽(tīng)懂一段話，能概括其要旨；學(xué)生能夠說(shuō)出一段話，能正確地表達(dá)自己的意思；學(xué)生能讀懂一篇文章，不僅能理解意思，而且能獲得語(yǔ)感；學(xué)生能寫出一篇文章，內(nèi)容正確、條理清楚、語(yǔ)言得體，所有這些，都是在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在這里，語(yǔ)言文字訓(xùn)練是同語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)聯(lián)系在一起的。問(wèn)題是：學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)究竟如何組織和展開(kāi)？回答很簡(jiǎn)單：給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出明確的任務(wù)。

2.改善課堂教學(xué)策略 ，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教與學(xué)是這個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者相伴而隨。因此，研究改善課堂教學(xué)的策略，可以使學(xué)生達(dá)到"會(huì)學(xué)"的目標(biāo)。

2.1 建立具有彈性的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程活動(dòng)，是課堂教學(xué)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本性特征所在。為此，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性規(guī)定，建立具有彈性的教學(xué)內(nèi)容，是一條有效策略。彈性的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注的是不同發(fā)展水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中智力與非智力因素的不同層次的生成和提高；關(guān)注的是不同發(fā)展水平的學(xué)生不同的需求，讓不同程度的學(xué)生均能在自己認(rèn)可的基礎(chǔ)上選擇或確定適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，以此有效地增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與度。

2.2 創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂討論活動(dòng)。參與是自主學(xué)習(xí)的前提，討論是最重要的參與。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，抓住最富創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，抓住學(xué)生間不同見(jiàn)解的焦點(diǎn)，借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，組織1.借助表演活動(dòng)展開(kāi)討論。如"扮老師"表演。讓學(xué)生做老師，學(xué)生的"備課授課教學(xué)"，改變了傳統(tǒng)的師生間單項(xiàng)傳遞知識(shí)的方式，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體完全變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，完全進(jìn)入自問(wèn)、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中。動(dòng)手操作，既可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可以幫助學(xué)生找到難點(diǎn)的突破口，深化討論的內(nèi)容。

2.3 重視學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可將所有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)都看成是能開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的資源。

2.3.1 教法是一種資源。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行為是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，能逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)的目的。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，這種教法逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種學(xué)法。

2.3.2 連續(xù)和靈活的練習(xí)是一種資源。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為一種能力。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)必須有連續(xù)性，沒(méi)有連續(xù)性，學(xué)習(xí)者將無(wú)所適從，認(rèn)知圖式不能形成。同時(shí)，練習(xí)還必須有變化，只有經(jīng)過(guò)在變化的情境中的練習(xí)，認(rèn)知圖式才能深化，策略才能靈活應(yīng)用。這就需要教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將習(xí)得的策略轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

由于認(rèn)識(shí)理解水平和知識(shí)駕馭能力的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中，對(duì)知識(shí)的理解往往難以到位，須加以引導(dǎo)，予以拓寬、引申、激活；在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時(shí)的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)排疑糾偏，打通思路，準(zhǔn)確理解。 課堂中，教師如何對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待那些中下等生，稍不適往往就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。一旦失去自信心，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)降低，當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)興趣了。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。只有不斷改進(jìn)原有的教學(xué)模式，探索自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)越上越有趣有效，我們的學(xué)生才會(huì)從自主學(xué)習(xí)中獲得真知。