孫益青

摘要：有效的課堂發(fā)言對于融洽師生關(guān)系、形成和諧課堂氛圍具有重要意義。本文探索新課程下小學(xué)語文課堂發(fā)言引導(dǎo)的策略，促使學(xué)生發(fā)表見解，活躍課堂氣氛，讓每個學(xué)生健康自信地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂發(fā)言；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0046-01

《語文課標(biāo)》指出："口語交際能力是每一個公民必須掌握的一項(xiàng)技能，著重使學(xué)生在傾聽，表達(dá)和應(yīng)對等能力方面有所發(fā)展，提升學(xué)生人與人之間友好交際的素養(yǎng)。"縱觀當(dāng)前小學(xué)語文課堂發(fā)言的現(xiàn)狀，還存在著不盡人意的地方，在實(shí)行新課改的今天，落實(shí)有效的課堂發(fā)言策略已迫在眉睫，這不僅是新課程對教師的要求，同時也是學(xué)生、教學(xué)的需要。

1.讓學(xué)生敢于發(fā)言

學(xué)生有了說的內(nèi)容，但有時怕說不好，又不敢說，怎么辦？這時就需要教師的鼓勵和引導(dǎo)。為了消除學(xué)生"怕說錯"的心理，我們可以用典型事例作為榜樣來引導(dǎo)。比如：我曾對學(xué)生講了寧波電視臺的少兒節(jié)目主持人李皆樂當(dāng)年憑原創(chuàng)歌曲拿到直通證事例：在她生活的杭州賽區(qū)報名時她一點(diǎn)想法也沒有，而廣州海選時她剛好去那邊看朋友，覺得好玩就勇敢地報了名。預(yù)選賽時，她向人借了把吉他，自彈自唱了原創(chuàng)的英文歌《AwayandAway》，輕松得沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，結(jié)果三位評委都表示，李皆樂的表現(xiàn)非常出色，是他們當(dāng)天見到的選手中聲音最沒雜質(zhì)最自然的女孩，因此他們一致決定發(fā)出直接通行證，就是那一次，讓她一步步走上了成功的紅地毯。我教育學(xué)生，每一次出來發(fā)言就是一次表現(xiàn)自己的機(jī)會，要輕松應(yīng)對，不要有什么負(fù)擔(dān)，不知不覺中，你的表達(dá)才能在得到鍛煉，說不定"幸運(yùn)之神"還會降臨哦。漸漸地，學(xué)生膽量大起來，愛說的學(xué)生越來越多了，而且說得越來越流暢，再也不是只言片語，吞吞吐吐了。

作為小學(xué)語文教師，適時營造寬松的課堂，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給他們提供自主互助的交流空間，都能夠保障學(xué)生發(fā)言的有效進(jìn)行。如語文特級竇桂梅老師已經(jīng)給我們作出了榜樣，以下是她在學(xué)生發(fā)言過程中經(jīng)常出現(xiàn)的語句：謝謝！親愛的同學(xué)們；你們真了不起，給他掌聲；你想到了老師沒想到的，這么豐富的想象力，我為你點(diǎn)贊。竇老師不僅注重的是對發(fā)言中學(xué)生的一視同仁，既熱情又耐心，一切都以學(xué)生的發(fā)展為根本，而且對回答正確甚至精彩的加以表揚(yáng)并順勢將學(xué)生的思維引向深入。對回答錯誤的學(xué)生則溫和地進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，可謂循循善誘，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，使學(xué)生在課堂發(fā)言中學(xué)得更專注了。只有這樣，老師才能知道他們是不是真正理解了。其次，針對一些較為內(nèi)向，不太敢說的學(xué)生，走入孩子內(nèi)心，幫助他們打破發(fā)言的緊張感，給他們信心之氣，逐漸克服這種膽怯。同時，對于課堂發(fā)言，教師也要打破發(fā)言的壟斷現(xiàn)象，切記把機(jī)會只留給一些"尖子生"，時常以"促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展"為宗旨，切切實(shí)實(shí)抓住好每一次機(jī)會，鼓勵好每一次發(fā)言，把握好每一位學(xué)生，讓學(xué)生都敢于發(fā)言。

2.讓學(xué)生樂于發(fā)言

美國心理學(xué)家布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料感興趣。"一個人只有在心情愉快、情緒激動的時候才會打開"話匣子"。要使學(xué)生愿說、樂說，首先要調(diào)動學(xué)生說的興趣，就需要我們精心選擇話題。如在低年級可以開辟"開心一刻"欄目——提前一天拋出一個話題，可以是見聞趣事，可以是對天氣變化的感受，凡看到的、聽到的、感受到的、觀察到的，家里的、學(xué)校的都可以。第二天讓全班分"紅、黃、藍(lán)、綠"組進(jìn)行競賽，有時也可以調(diào)調(diào)口味，即興讓學(xué)生說一句最想說的話，實(shí)在不會說的就讓他背首詩或讓他說一句名言……讓每個同學(xué)都有發(fā)言表達(dá)的機(jī)會，提高學(xué)生的參與度，無形中調(diào)動學(xué)生的積極性，提高說話興趣。

教師要想讓學(xué)生愛上發(fā)言，要吃透教材，抓住課文中最有特色、最核心的地方加以鉆研點(diǎn)化，融入自己的情趣，創(chuàng)設(shè)情景，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，唯有對教材的理解達(dá)到了爐火純青的地步，他們的發(fā)言，才能高屋建瓴，運(yùn)用自如。比如，教學(xué)蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》一課時，一開始并沒有直接進(jìn)入文本，而是抓住了這樣一個問題導(dǎo)入：請同學(xué)們回憶回憶，我們學(xué)過哪些寫人的文章？學(xué)生紛紛舉手說道：聶榮臻元帥，總統(tǒng)林肯，科學(xué)家斯帕拉捷，作家夏洛蒂·勃朗特等，這些人物有什么特點(diǎn)？學(xué)生感悟出都是一些偉人、名人。但是今天我們學(xué)習(xí)的一課掃路人，你們覺得是一個怎樣的人呢？此時的班級，熱火朝天，相機(jī)讓學(xué)生前后四人一小組討論交流。討論完成后，學(xué)生迫不及待地舉手發(fā)言，爭著搶著表達(dá)自己的見解，有學(xué)生說："他有著名人一樣的崇高品格"，有學(xué)生說："我們平時寫作傾向于寫身邊的人，透過這個例子，就是教會我們?nèi)绾卧谄綍r的習(xí)作過程中去寫好一般人"；還有學(xué)生說："平凡人做出了像偉人一樣的不平凡"等，此時的每個學(xué)生，都興趣高漲，思維一下子打開了，你一句我一句，好不熱鬧。通過這樣情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在交流中體會到了掃路人的不尋常，既學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實(shí)。

3.結(jié)語

想說、愛說是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的前提，會說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于缺乏積累，就如"巧婦難為無米之炊"一樣，肚里無"貨"，卻不知如何去說；學(xué)生愛說，但沒有掌握基本的表達(dá)技巧，說的話就東一句，西一句，也不知道從哪開始說，看到啥說啥，想到哪說哪……如此這般，就帶來了一連串的"癥狀"。要解決這個問題，教師必須與學(xué)生共同打造一把"鑰匙"，去打開學(xué)生口語表達(dá)的"閘門"，讓學(xué)生在課堂上不僅思維敏捷，而且"滔滔不絕"，真正提高口語表達(dá)和交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

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