張杏

摘要：21世紀是人類進入信息化的時代，信息技術(shù)能力在信息社會中是人們獲得生存發(fā)展的基本能力。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用，是發(fā)展教育面向現(xiàn)代化的關(guān)鍵。信息技術(shù)使語文教育內(nèi)容更具形象性、開放性。不僅活化了語文教材，豐富了敘述內(nèi)容，開啟了學(xué)生語言儲備，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變得更有意趣，讓語文課更具魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用；添魅力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0240-01

信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中展現(xiàn)其獨特魅力，表現(xiàn)在釋疑、啟思、融情和激趣。作為鄉(xiāng)村教師，本文就信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀課堂中的獨特魅力做了幾點思考及探討。

1.釋疑

學(xué)貴有疑，"疑"是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。小學(xué)生形象思維比較活躍，每當讀課文對文中那些抽象知識就會產(chǎn)生許多美麗疑惑，他們理解的難點而用計算機輔助教學(xué)就可以使這些抽象知識形象化，化難為易，學(xué)生疑惑迎刃而解。

如上《漁夫的故事》這篇課文時，課文第四自然段對魔鬼的外形做了形象的描寫：魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。魔鬼的形象對于我們?nèi)祟悂碚f，是從沒見過的，故理解起來是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示魔鬼的圖片，學(xué)生會一邊看一邊說："哇，真丑！""真難看??！""天，嘴巴怎么那么大？"……學(xué)生通過課件，親眼看到了魔鬼，對魔鬼的外形有了真切感受，增強了對魔鬼狡猾兇惡本性的厭惡，更加深了對課文的理解。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

2.啟思

裴斯泰洛曾說："教學(xué)主要任務(wù)不是積累知識而是發(fā)展思維"。所以實際語文閱讀教學(xué)中非常重要的一點是：要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次學(xué)生都參與思考和討論，說出思維結(jié)果，使學(xué)生思維火花相互碰撞，使不同層次學(xué)生思維都有不同層次發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

3.融情

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會課文中蘊藏情感和美意境，使其產(chǎn)生強烈情感體驗與美感體驗并通過朗讀表現(xiàn)出內(nèi)心體驗。信息技術(shù)不僅可以直觀再現(xiàn)教材中美而且往往比教材描述更鮮明、更強烈、更集中。它化抽象文字為生動形象圖像，配以和諧美妙音響，以直觀形象觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，以生動情境引發(fā)心靈感知和情感共鳴，從而達到對作品深層理解和感悟。

《威尼斯的小艇》是一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對威尼斯小艇無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對威尼斯小艇沒有感性認識，任憑教師"千呼萬喚"，學(xué)生對威尼斯小艇的"情"也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。所以當上到這篇課文時，教師先問學(xué)生："同學(xué)們，你們想不想到威尼斯去看看？想不想坐坐威尼斯的小艇？"在得到學(xué)生的肯定回答后，先向?qū)W生播放威尼斯的錄像短片，讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光。在學(xué)生欣賞美景的同時，優(yōu)美的配樂響起，老師馬上用低沉深情的語言介紹起了威尼斯：今天，我將帶領(lǐng)大家走進一個美麗的國度——威尼斯，這是意大利的一座古城，有一千五百多年的歷史，是世界著名的旅游勝地。威尼斯是世界上唯一沒有汽車的水上城市，上帝將眼淚流在了這里，卻讓它更加晶瑩和柔情，就好像一個漂浮在碧波上浪漫的夢。它獨特的氣息令游人依依不舍，流連忘返。多彩的畫面、激動人心的背景樂曲和老師充滿激情、準確精煉的文字介紹，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中。學(xué)生們置身于威尼斯的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了"入境始與親的目的。"在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有美麗神奇的自然風(fēng)光，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊視野，啟發(fā)想象。

4.激趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的興趣、動機和渴望。"可知興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用是非常巨大的。興趣是最好的老師，學(xué)生因為喜歡、感興趣而產(chǎn)生強烈的求知欲，因而能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)生活中，積極主動地學(xué)習(xí)。

如《北京的春節(jié)》描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好。雖然老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣離學(xué)生的生活實際比較遠，但春節(jié)對于學(xué)生來說比較熟悉，學(xué)生又很喜歡。教這篇課文時，先讓大家看錄像，錄像里的北京人除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵……一幅幅老北京過春節(jié)的習(xí)俗，生動形象，情趣盎然。學(xué)生是邊看邊驚嘆。看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，問到："你們喜愛北京春節(jié)的除夕、初一還是元宵？說說理由。"教師用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的北京人過春節(jié)的畫面再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中春節(jié)熱鬧氣氛的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到"樂中學(xué)知"的目的。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。運用信息技術(shù)進行語文閱讀教學(xué)，有助于化解學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑?？梢哉f語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)媒體配合如魚得水，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀輕松的環(huán)境，由被動學(xué)、討厭學(xué)變成了愛學(xué)、好學(xué)，從而提高了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為語文閱讀課增添魅力。