譚江柳

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0235-02

隨著現(xiàn)代信息化腳步的加快，網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷改變著人們的生活方式，也改變著人們的認知結(jié)構(gòu)和思維方式。這就要求我們的學(xué)生要掌握更多的信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)能力，才能更好地滿足學(xué)習(xí)、生活和以后工作的需要。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要特別加強學(xué)生對信息技術(shù)知識的融會貫通和技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，特別是學(xué)生較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便更好適應(yīng)社會對人才的需求。本文結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實踐，對如何提高初中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)進行了初步的探索。

1.初中課堂信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)自身的發(fā)展，許多信息技術(shù)的普及程度遠遠大于信息技術(shù)教育的普及程度，也就是說許多信息技術(shù)在課本上還沒有出現(xiàn)，但現(xiàn)實生活中卻早已在應(yīng)用，信息技術(shù)更新快，書本的知識卻不能及時更新，滿足不了社會的需求。

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐中，很多教師沒有從整體教材和總體課程出發(fā)，而是直接進入教材各個章節(jié)，學(xué)生對課程教材沒有立體結(jié)構(gòu)感。這種對知識零散的講解使初中生的知識整體結(jié)構(gòu)不能完全形成，導(dǎo)致學(xué)生對近期知識掌握較好，而對學(xué)過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。

在實際教學(xué)中，由于各種外部因素和若干其他方面的原因，不同學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的掌握程度是不一樣的。有的學(xué)生可能由于平時接觸到的相關(guān)信息技術(shù)方面的知識比較多，所以就算他沒有在課堂學(xué)習(xí)，他對一些知識理論和技術(shù)操作卻也比較熟悉；而另一些學(xué)生連最基本的知識，甚至連開關(guān)機和打字都不會，迫切需要課堂教學(xué)的補充?，F(xiàn)狀參差不齊，而教師的教學(xué)方法又趨于機械單一，無法調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不能有效地提高課堂教學(xué)效果。

2.初中信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容——初步培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)發(fā)展，不僅要求教師自己知悉最新的科技信息，熟練掌握各種軟件的基本操作，不斷提高自身專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)日新月異的信息更新。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)界定為信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐力、信息社會責(zé)任這四個方面。"信息意識"在核心素養(yǎng)框架下，是直接明確提出來的。作為一種"意識"，應(yīng)該是自覺產(chǎn)生的認知、感覺，是指人們獲取信息、分析判斷信息和利用信息的意識，也就是對信息的關(guān)注與敏感程度。因此，初中階段的課程需要培養(yǎng)學(xué)生認識信息、認識信息社會以及體悟信息所帶給個人和社會的影響。"計算思維"是個體在運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，是形成問題解決方案時產(chǎn)生的一系列思維活動。"數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新"是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。"信息社會責(zé)任"是指信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。核心素養(yǎng)的教學(xué)必須充分關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，讓其學(xué)會學(xué)習(xí)，樂學(xué)并善學(xué)。

3.培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，由于受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生層次等因素的影響，往往無法在單一的章節(jié)中關(guān)注到核心素養(yǎng)的全部方面，因此，教師可以針對其中部分素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即通過"為什么學(xué)——解決什么問題"，"怎樣學(xué)——借助計算思維、選擇某種數(shù)字手段及工具處理問題"這兩個方面的設(shè)計，讓各個教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進，邏輯思維強，知識呈現(xiàn)自然流暢，潤物細無聲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐等能力自然滲透，達到學(xué)生信息核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化，引導(dǎo)學(xué)生充分認識知識之間的聯(lián)系，讓其掌握的知識更具備可利用性。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識進行綜合運用和延伸，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的知識，指導(dǎo)學(xué)生對知識進行概括總結(jié)，建立起條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化的有效的知識結(jié)構(gòu)。

同時，要定時開放學(xué)校多媒體教室，創(chuàng)造開放式教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)不同于其他的課程，它是一門實踐與理論都非常重要的課程，學(xué)生對其學(xué)習(xí)掌握的程度都是依靠其實際操作來表現(xiàn)的，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容也許在課堂上解決了情境中的問題，但是數(shù)字化實踐力、信息社會責(zé)任的素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師給學(xué)生提供創(chuàng)新實踐和思考的空間。所以，想要培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)就要注重課堂實踐，在實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中，要通過大量的操作實踐來考量學(xué)生的掌握程度。定時開放多媒體教室，創(chuàng)造開放式教學(xué)環(huán)境對各個層次學(xué)生的實踐操作有很大幫助，特別是對一些家里不具備信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)生是一個很好的自學(xué)途徑。教師要指導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)過程中存在的困惑記錄下來，在網(wǎng)絡(luò)平臺上反饋給老師，老師匯總、歸納、整理、分類之后，在課堂上深入地講解與演示，提升信息技術(shù)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。同時，學(xué)生也可根據(jù)自身的實際，自主選擇更多的實際操作加深對知識點的掌握。

指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)字化工具，培養(yǎng)數(shù)字化實踐能力。實踐能力是人在發(fā)展過程中升華形成的基本活動技能，在實踐過程中，以學(xué)生為主體，通過具體的教學(xué)活動讓學(xué)生積極地體驗參與過程，從而激發(fā)其強烈的發(fā)展意識，形成適應(yīng)社會需求和發(fā)展的素質(zhì)。例如，我曾和一位老師在初二年級的一節(jié)課前設(shè)計了一個非常簡單的主題活動——"我愛我家鄉(xiāng)"，讓學(xué)生自主設(shè)計"關(guān)于家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、美食美景"的一份電子作品，工具和內(nèi)容不限。這樣一節(jié)開放的課程，其設(shè)置目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化實踐力。我們要求學(xué)生利用在小學(xué)和初一的時候?qū)W習(xí)過的數(shù)字化工具，形成創(chuàng)新作品、養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣。當(dāng)時我們發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生所選擇的數(shù)字化工具不同，完成的作品也豐富多彩。我們欣喜地看到，有的學(xué)生采用PPT制作，有的學(xué)生用PS、美圖秀秀設(shè)計了名片，有的學(xué)生制作了一個展示"我愛我家鄉(xiāng)——川東特色小吃集錦"的小動畫，有的策劃了"川東小平原二日游"，甚至有的學(xué)生通過Scratch、VB編寫了小程序。當(dāng)然，其中也有一些創(chuàng)意缺乏者，僅用Word輸入了一段文字。在學(xué)生精彩地展示過后，再進行總結(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道原來所學(xué)工具是如此有用。通過這樣一系列的活動，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)的數(shù)字化實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠有效利用數(shù)字化技術(shù)工具解決生活中的問題。同時，學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的信息自主地選擇、有效地獲取，通過自我的鑒別與評價來判斷和甄別信息，達到培養(yǎng)學(xué)生的信息安全與責(zé)任意識的目的。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個人必備的核心素養(yǎng)，因此信息技術(shù)教學(xué)的重點應(yīng)提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，相對要弱化信息常識教學(xué)和技術(shù)的機械應(yīng)用，要強化引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科素養(yǎng)的思維全面認識和思考這個復(fù)雜的信息化社會，教育的職能才會得到充分利用。信息技術(shù)教育需要廣大教師不斷探索和實踐，教師應(yīng)運用多種方法手段，加強對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生做出科學(xué)、專業(yè)的信息化判斷，從而更好地創(chuàng)新與發(fā)展，以適應(yīng)社會的要求。